Занятие 15. Тема. Игрушки. Виды игрушек

Формируемые компетенции: коммуникативная, игровая, социальная. 
Методы и приёмы обучения: активные (игровые технологии, беседа, экскурсия). 
Оборудование: игрушки (самолѐт, барабан, матрѐшка, зайчик, мяч), картинки с 
изображением мягких и твѐрдых игрушек, куклы-герои. 
Ход занятия: 
I. Оргмомент. 
1. Приветствие педагога, используя вежливые слова: спасибо, садитесь, пожалуйста, молодцы и 
др. Приучить детей хором сказать слово «Здравствуйте!» при встрече с педагогом. 
II. Повторение и активизация материала предыдущего занятия. 
1. Педагог на родном языке знакомит детей с дальнейшей работой, объясняет правила 
проведения игры «Чудесный мешочек». На столе «чудесный мешочек» с разными игрушками.
Педагог просит детей подойти поочередно к столу, взять по одной игрушке из мешочка, 
показать всем детям и назвать еѐ на русском языке. Например: это зайчик (вынимает из мешочка 
мишку и показывает детям); это барабан, это самолѐт, это пирамида, это кубик и т.д. Если ребѐнок 
правильно называет игрушку, то берѐт еѐ себе и садится на своѐ место. Если же ребѐнок не смог 
отгадать, то педагог спрашивает у детей, как она называется, что это? Дети хором должны назвать 
игрушку.
2. Игра «Отгадай, кто это?». Педагог: – Сейчас я закрою глаза, дотронусь до какой-нибудь 
игрушки и назову еѐ. Если я правильно отгадаю, то вы должны мне сказать «Да!», а если неправильно – 
«Нет!». 

---

– Это кошка (корова, петух, зайчик, собачка, медведь, мышка)? – Да! (Нет.) 
– Это медведь? – Нет! (Педагог должен часто ошибаться) 
III. Презентация темы. Введение новой лексики. 
1. Подготовка к восприятию новой лексики. Педагог на родном языке говорит, что они 
познакомятся с названиями новых игрушек. На стол раскладывает разные игрушки, названия которых 
должны усвоить на данном занятии: (самолѐт, барабан, пирамида, зайчик, мяч). Педагог берѐт со 
стола по одной игрушке и произносит название, сначала как положено, потом по слогам, медленно. 
Например: Повторите за мной! Зайчик – зай-чик; обращает внимание на мягкое произношение звука ч 
и на мягкость или твѐрдость игрушки, задав вопрос Зайчик какой? – зайчик мягкий; Мячик какой? – 
мячик твѐрдый; Самолѐт какой? – самолѐт твѐрдый. Дети повторяют слово сначала по слогам, затем 
слитно. На родном языке говорит, что игрушки бывают мягкие и твѐрдые, большие и маленькие. 
Аналогично вводятся слова барабан, матрѐшка, мишка, мяч. Отрабатывается твѐрдое 
произношение звуков ш, б. Педагог задаѐт вопрос с учѐтом рода существительных. Например: барабан 
какой? – барабан твѐрдый, большой; матрѐшка какая? – матрѐшка твѐрдая, маленькая; кукла какая? 
– кукла мягкая и маленькая и т.д. Затем ещѐ раз педагог спрашивает по очереди у детей об игрушках. 
Педагог: Азизхожа, это что? – Это матрѐшка. 
Педагог: Лола, матрѐшка какая? – Матрѐшка твѐрдая, маленькая. 
Педагог: Бабурхожа, это что? – Это самолѐт. 
Педагог: Зебо, самолѐт какой? – Самолѐт твѐрдый, маленький и т.д. 
Педагог обращает внимание детей на множественность предметов. Что самолѐт, барабан, 
пирамида, зайчик, мяч – это игрушки. Их много. Самолѐт – один, это игрушка; матрѐшка – одна. Это 
игрушка и т.д.