Занятие 2ч. План занятия

Виды жестов:
Ритмические жесты связаны с ритмикой речи. Ритмические жесты подчеркивают логическое ударение, замедление и ускорение речи, место пауз, то есть то, что обычно передает интонация.
Эмоциональные жесты – это жесты, передающие различные оттенки чувств (волнение, радость, восторг, ненависть, печаль, огорчение, недоразумение, растерянность, смятение).
Некоторые из них закреплены в устойчивых сочетаниях, поскольку такие жесты стали общезначимыми. Например: бить себя в грудь, стукнуть кулаком по столу, повернуться спиной, пожать плечами, развести руками, указать на дверь подобное.
Указательный жест – это жест, с помощью которого говорящий выделяет какой-то предмет из ряда однородных, показывает место (наряду, сверху, там, подчеркивает порядок движения (по очереди, через одного).
Указать можно взглядом, кивком головы, рукой, поворотом тела подобное. Некоторые указательные жесты условны. Указательный жест рекомендуется использовать в исключительных обстоятельствах, когда есть предмет (или наглядное пособие, на который можно указывать.
Изобразительные жесты применяются в случаях:
1. Если не хватает слов, чтобы полностью передать представление.
2. Если одних слов недостаточно по каким причинам (повышенная эмоциональность говорящего, не владение собой, несобранность, нервозность, неуверенность в том, что адресат все понимает);
3. Если необходимо усилить впечатление и повлиять на слушателя дополнительно и наглядно.
Однако, пользуясь изобразительными жестами, нужно соблюдать чувство меры: нельзя язык слов подменять жестами.
К символическим жестам относятся движения, которые несут конкретное значение, понятное другим людям. Например, поклон как символ благодарности за теплый прием, за аплодисменты. Или, стоя на авансцене, актер широко разводит руки в стороны, словно обнимает сидящих в зале.
Открытые жесты – это жесты искренности и открытости. Они могут сопровождаться приложением ладоней к груди или поднятие плеч.
Жесты защиты – это жесты, которыми мы реагируем на возможные конфликтные ситуации. Например, руки, скрещенные на груди, — собеседник принял защитную позицию.
Жесты оценки имеют отношение к задушевности и мечтательности.
Например, жест «рука на щеке» означает, что человек погружен в размышления. Жест критической оценки (рука возведена в лицо, подбородок опирается на ладонь, указательный палец вытягивается вдоль щеки, остальные — ниже рта) означает, что человек слегка скептически относится к тому, что происходит в данный момент (позиция «подождем-посмотрим»)и т. д.
ПОЗА говорящего оказывает психологическое влияние на собеседника и выражает отношение к нему, говорит об уровне культуры человека, его психическом состоянии, о целях и так далее. Поза влияет на восприятие слов; правильные и красивые слова могут восприниматься как ложь, если при чтении или разговоре выбрать неправильную позу.
ПОХОДКА может немало сказать о человеке и определённым образом характеризует его психологию. Различается походка людей, уверенных в себе и неуверенных, взволнованных и спокойных, пытающихся обратить на себя внимание, готовящихся к какому-то действию и так далее. Нужно стараться оценить роль своей походки в данной ситуации и выбрать ту, которая подходит к ней. При чтении лучше не ходить.
ВНЕШНИЙ ВИДтоже очень важен. Нужно иметь аккуратную причёску, чистую и не бросающуюся в глаза одежду. Это поможет привлечь внимание слушающих не к вашей личности, а к тому, что вы читаете.
Инсценирование в процессе освоения техники выразительного чтения.
Инсценирование предполагает воплощение текста художественного произведения в действии.
Ценность приема драматизации (инсценирования), по мнению ученых-методистов, определяется тем, что он помогает учащимся зримо увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы. Приём драматизации обеспечивает яркость внешних представлений, которые можно рассматривать как важную форму наглядности. Драматизация, способствуя их отождествлению с героями произведения, служит средством, которое обостряет восприятие морального опыта, отраженного в книге. Участвуя в инсценировании, ученики приобретают опыт не только моральных чувств и оценок, но и поведения.
Используя драматизацию на уроках литературы, мы добиваемся сразу нескольких целей:

• 
  пробуждаем интерес к предмету;
  
• 
  воспитываем эстетический вкус, повышаем культурный уровень;
  
• 
  помогаем лучше понять идейное содержание произведения, глубже погрузиться в ткань повествования;
  
• 
  развиваем навыки общения;
  
• 
  уменьшаем страх перед публичными выступлениями;
  
• 
  увеличиваем словарный запас.