Занятие по предметно-практическим действиям Тема: «Дидактические и сюжетные игры. Сказка «Теремок»

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать познавательные процессы, интонационные, жестово-мимические умения школьников в процессе проведения ролевой игры.
Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения, положительную мотивацию к деятельности и потребность в новых знаниях, дружелюбное отношение друг к другу во время общения.
Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», просмотр мультфильма «Терем-теремок», Союзмультфильм, 1971; пересказ сказки по ролям, рассматривание и описание животных по предложенному плану, разучивание присказок и концовок сказок.
В классе -5 обучающихся (4 мальчика и 1 девочка ) по АООП вариант 2. Один мальчик – говорящий, у остальных речь в виде отдельных слов. Трое детей имеют синдром Дауна, один – РАС, еще у одного мальчика синдром Уильямса. Все хорошо адаптированы к школе, к ситуации обучения, хорошо идут на контакт.
При планировании урока были учтены психологические и физиологические особенности детей. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети были активны на уроке, пытались достичь результата, старательно выполняли задания. В процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие, уважительное отношение друг к другу. Урок способствовал развитию интереса к урокам чтения, альтернативной коммуникации.
Урок направлен на закрепление материала по теме сказка «Теремок».
На уроке использовались словесный, наглядный и практический методы обучения. Исходя из индивидуальных особенностей учащихся, широко применялся наглядно - иллюстративный метод.
Применение игровой технологии позволило заинтересовать и привлечь внимание детей. Занятие состояло из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Все этапы соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся, учитывали индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности.
Оно началось с организационного момента, где активизировалось внимание учеников. На протяжении занятия у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности (наглядная, слушание, игровая , инсценировка).
Дети являлись участниками занятия, что позволяло сохранить у них положительный эмоциональный настрой. Ученики отвечали на наводящие вопросы, принимали помощь учителя при затруднениях. В процессе занятия осуществлялась индивидуализация обучения (помощь, напоминания, наводящие вопросы, показ, объяснения).
Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. Перегрузки учащихся не было: задания чередовались, была проведена физминутка.
Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС.
Поставленные задачи и цель были выполнены благодаря доброжелательной, конструктивной психологической атмосфере на уроке.