Заседание кафедры теории и методики дошкольного и начального образования
Download 0.93 Mb. Pdf ko'rish
|
tehnologii.raboty.s.odarennymi.detmi
|
раздел. Если он показывает высокий результат, ему разрешается сокра- тить обучение по обязательной программе и взамен предоставляются программы обогащения. Установлено положительное влияние этой формы обучения на усвоение математики и естественных наук и в не- сколько меньшей степени — гуманитарных наук. С организационной точки зрения необходимо, чтобы школьникам не просто разрешали 62 пропускать уроки по предметам, программу которых они уже освоили, а предлагали взамен деятельность, необходимую для их развития. Группировка учащихся внутри одного класса в гомогенные малые группы по тем или иным основаниям (уровню интеллектуальных способностей, академическим достижениям и т.п.). Эта форма ор- ганизации обучения имеет ряд преимуществ по сравнению с дру- гими. Среди наиболее значимых можно отметить следующие: со- здание оптимальных условий развития для всех групп учащихся (а не только для одаренных) благодаря дифференциации, индивидуа- лизации и гибкости учебного процесса; реалистичность осуществле- ния, обусловленная отсутствием необходимости в каких-либо орга- низационных, управленческих изменениях на уровне организации учебного процесса в школе, наличии дополнительных помещений, преподавательских кадров и т.п.; «массовость» применения, что связано с тем, что одаренные дети есть везде (в больших и малых городах, селах, населенных пунктах и т.п.). Таким образом, возможность применения этой формы обучения одаренных детей ограничивается готовностью и умением учителя применять в своей практике технологии обучения в малых группах, с одной стороны, и умением дифференцировать учебную программу для разных групп учащихся на основании тех требований, которые обусловлены специфическими потребностями и возможностями той или иной группы учащихся, — с другой. Понятно, что это требует специальной подготовки учителя, особого мастерства, свободного и оперативного доступа учителя к разнообразным источникам инфор- мации и техническим средствам. Важно иметь в виду, что выбор и применение той или иной формы индивидуализации и дифференциации обучения должны быть ос- нованы не только на возможностях конкретной школы, но, прежде всего на учете индивидуальных особенностей ребенка, которые и должны определять выбор оптимальной для него стратегии разви- тия. В частности, применение различных форм организации учебного процесса в целях дифференциации обучения для одаренных учащих- ся, основанных на идее группировки одаренных детей в определен- ные моменты образовательного процесса, может быть эффективно только при условии изменения содержания и методов обучения. В противном случае обучение одаренных детей будет отличаться от традиционного только темпом прохождения учебной программы, что не является достаточным для действительного развития таких де- тей, удовлетворения их индивидуальных познавательных запросов, в силу чего выделение одаренных учащихся в отдельную группу может иметь больше отрицательных последствий, чем положительных. |
