Ўзбекистон миллий университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Первый этап – теоретический 
методологический анализ. На этом 
этапе осуществлён анализ современного состояния изученности 
проблемы, изучена философская, педагогическая, психологическая, 
историческая, социологическая и другая литература по теме 
исследования. Сформирован понятийный аппарат исследования, 
конкретизированы цель, задачи, объект, предмет. Разработаны 
общетеоретические аспекты концепции исследования и формирующей 
экспериментальной модели. Выбраны диагностические методики 
исследования и составлена программа социально-психологических 
тренингов. 
Второй этап – фиксация: проведены диагностические работы по 
установлению влияния на формирование идеологического иммунитета 
подростков высокого или низкого уровня механизмов психологической 
защиты, ключевых убеждений и локуса особенностей субъективного 
контроля, а также уровня сформированности идеологического 
иммунитета 
подростков 
на 
основе 
разработанных 
автором 
социологических опросников. 
Третий этап – формирующий эксперимент: в программе данного 
социально-психологического тренинга приняли участие 62 учащихся-
подростка. 
Занятия 
социально-психологического 
тренинга 
были 
рассчитаны на 18 семинар-тренингов, по 3 тренинга еженедельно, всего 
36 часов в течение 6 недель.
Для применения программы, направленной на оптимизацию 
стабильного идеологического иммунитета подростков, было обращено 
внимание на учёт целого ряд аспектов:
 ориентированность программы на формирование прочного 
идеологического иммунитета подростков; 
 полнокровное ощущение участниками, образующими единый 
коллектив, своей причастности, ответственности и долга; 
 учёт применения и экономии времени; 
 использование упражнений, направленных на улучшение 

---

32 
здоровой психологической и моральной среды в коллективе; 
 налаженность во время занятий коммуникаторности обратной 
связи и рецепентности ответственности; 
 не требование участниками дополнительного времени; 
 сформированность фиксации результатов; 
 применение 
на 
занятиях 
перцепции, 
интеракции 
и 
дидактического такта; 
 способность выразить возможность найти решение проблемы.