Ўзбекистон миллий университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Объектом исследования является процесс совершенствования 
эмоционального интеллекта студентов высших учебных заведений, в 
котором приняли участие 292 испытуемых из Чирчикского государственного 
педагогического 
университета 
Ташкентской 
области, 
Термезского 
государственного 
университета 
и 
Ташкентского 
государственного 
педагогического университета. 
Предметом исследования является анализ эмоционального интеллекта 
студента, а также его индивидуально-типичных характеристик.
Методы исследования. В исследовании использованы такие методы, 
как тест Дж.Равена «Прогрессивные матрицы»; опросник Дж. Гилфорда 
«Определение 
социального 
интеллекта»; 
опросник 
Н.Холла 
«Эмоциональный интеллект»; опросник Д.Люсиной «Изучение общего 
эмоционального интеллекта»; опросник В.М.Русалова «Формально-
динамических характеристик индивидуальности», а также математико-
статистические методы обработки данных: факторный и дискриминантный 
анализы, t-критерий Стьюдента и коэффициенты r
p
-корреляции Пирсона, 
критерий Алфа Кронбаха. 
Научная новизна диссертационного исследования заключается в 
следующем: 
доказано, что у студентов сила возбуждения нервной системы является 
ведущей, наблюдается быстрое понимание невербального и вербального 
поведения личности при общении по выражению лица, пантомимике и 
экспрессии, социальный интеллект характерен для тех, у кого высокая 
мобильность, понимание невербального поведения и ведущая сила 
торможения, ярко выражена особенность межличностного взаимодействия; 
обосновано усиление проявления особенностей понимания вербального 
и невербального поведения других людей, идентификации эмоций и их 
регуляции в связи с тем, что эмоциональный интеллект студентов в учебной 
деятельности формируется в конструктивном содержании под влиянием 
наибольшей пластичности, темповых качеств общей интеллектуальности и 
индивидуально-типичных характеристик; 
выявлены гендерные различия ведущих индивидуально-типических 
качеств 
за 
счет 
взаимодействия 
характеристик 
психомоторной, 
интеллектуальной, коммуникативной активности индивидуальности с 
эмоциональным интеллектом в связи с преобладанием сенситивности у 
студентов-девушек, выраженностью творчества, высокой фантазией, сильной 

---

33 
интуицией, сильным характером психической устойчивости у студентов-
юношей, 
проявляющемся 
в 
быстром 
восприятии 
эмоциональных 
переживаний окружающих в профессиональных и жизненных ситуациях, 
требовательности к другим, максимализме, чувствительности к наблюдению 
за другими; 
выявлено 
проявление 
индивидуально-типических 
характеристик, 
присущих сфере образования по выражению способностей эмпатии, 
контроля экспрессии, межличностного эмоционального интеллекта, 
понимания эмоций и управления ими (педагогика – психология) в результате 
взаимодействия эмоционального интеллекта с формально-динамическими 
характеристиками индивидуальности студента в процессе профессиональной 
подготовки быть эмпатичным по отношению к детям, восприимчивым к 
переживаниям, контролировать детскую экспрессию (дефектология), 
коммуникативную активность, межличностный эмоциональный интеллект и 
управление эмоциями (начальное образование и спортивная работа).