Ўзбекистон республикаси халқ таълими вазирлиги бухоро вилоят ҳокимлиги халқ таълими бошқармаси бухоро вилоят халқ таълими ходимларини қайта

О СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРЕПОДАВАНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА В 
УЗБЕКСКОЙ ШКОЛЕ 
Ахмедов Б. – доцент кафедры языков Бухарского областного институт переподготовки 
работников народного образования и повышения их квалификации 
На протяжения ХХ столетия в педагогике делалось немало попыток 
«технологизировать» учебный процесс. Некоторые ученые и педагоги сочли это как 
устранение учителя от процесса обучения. Сегодня роль информационных компьютерных 
технологий и максимальное использование их образовательных возможностей, увеличение 
информационной емкости и пропускной способности признаны во всем мире. 
Эффективность образования, основанного на современных информационных 
технологиях, часто зависит не от типа используемых технологий, сколько от качества 
педагогической работы по их применению и пересмотра роли учителя в современном 
образовательном процессе, его психологической перестройки. 
В настоящее время Интернет создает неограниченные возможности для широкого 
общения людей и свободного доступа к информации. Хотя в данной области знаний 
преобладают материалы по английскому языку, российские учебные порталы и портал 
«Ziyonet» Узбекистана дает большие шансы учителям-русистам пользоваться этой 
информационной технологией в преподавании русского языка. 
В связи с приобретением независимости Республики Узбекистан изменились цели и 
задачи изучения русского языка в школах с узбекским языком обучения. Уроки русского языка 
в узбекской школе носят коммуникативный характер, при котором «основной целью обучения
является не усвоение грамматических знаний, а продукция речевой деятельности»
1 
Специфика 
обучения русскому языку учащихся узбекской школы состоит в том, что практически с первых 
дней (2-класс) они вынуждены включаться в общении на русском языке, располагая 
минимальными коммуникативными средствами. 
Оптимизированная учебная программа по русскому языку для школ с узбекским 
языком обучения ставит цель включения учащихся в обиходно-бытовую, учебную, 
общественно-политическую, социально-культурную сферы общения, на этой основе 
овладения коммуникативно-речевыми действиями
2
Минимально общение предполагает ограничение его объема такими рамками, чтобы 
ученик мог в определенных ситуациях пользоваться русской речью как средством пусть 
лимитированного, порой «стандартизованного», но общения. Отсюда выбор таких ситуаций 
как «В магазине», «На почте», «В банке», «В школьной столовой» и т.д. 
Любому виду речевой деятельности можно научиться только путем постоянных 
упражнений в данном виде деятельности. И поскольку, по определению психологов, навык – 
это «закрепленные операции», постольку становится очевидным, что для привития учащимся 
навыков речевой коммуникации необходимо систематическое выполнение коммуникативных 
упражнений на каждом уроке. Теоретические же сведения в обучении, подчиненной 
коммуникативной направленности, используются лишь в той мере, в которой они 
способствуют выполнению практической цели. К сожалению, в практике преподавания 
русского языка в узбекской школе коммуникативные упражнения если и применяются, то 
эпизодически, от случая к случаю, не являясь обязательной составной частью каждого урока. 

---

173 
Учителя-практики порой рассуждают так: «Если останется время, проведу беседу на 
тему…….» Между тем, не только подобные «беседы», а скорее различные коммуникативные 
упражнения должны являются важнейшей составной частью урока, а не возможным, но не 
обязательным придатком к нему. Выполнение ситуативных упражнений, составление и 
разучивание диалогов, учебная дискуссия, парные диалоги учащихся, парная работа над 
учебником и другие виды коммуникативной деятельности учащихся должны быть в центре 
внимания учителя, их выполнение обязательно на каждом уроке русского языка, с них следует 
начинать урок и им целесообразно заканчивать его. 
Разнообразные коммуникативные потребности учащихся, изменение целей и задач 
обучения русскому языку в узбекской школе сделали необходимым создание новых 
оптимизированных программ по русскому языку, новых учебников, учебных пособий и 
методических рекомендаций к ним. Новая программа и учебники грамматически 
минимизированы, имеют практическую направленность и коммуникативно ориентированы. 
Особенность учебников русского языка для школ с узбекским языком обучения состоит в том, 
что в них грамматика служит как бы подсобным материалом для создания речевого 
высказывания. Этим для учащихся обеспечивается адекватное вербальное поведение в 
определенных речевых ситуациях. В них широко представлена тематика и отобраны ситуации, 
в которых обучаемые могут реализовать свои коммуникативные потребности. 
Таким образом, можно отметить, что вопросы обучения русскому языку учащихся 
узбекской школы разработаны достаточно комплексно: учителя оснащены государственными 
стандартными, оптимизированными учебными программами, усовершенствованными 
учебниками, методическими пособиями по контролю знаний учащихся. 
Но все растущая роль информационных компьютерных технологий требует разработку 
учебников нового поколения, основанных на психолингвистическом и когнитивном подходе 
к изучению русского языка. Эти учебники должны предполагать использование современных 
компьютерных технологий, что, несомненно, будет способствовать повышению уровня 
овладения русской речью учащимися узбекской школы.