Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги андижон давлат университети

Тўртинчидан, МТТларидаги таълим-тарбия жараёнининг бевосита ижрочиси бўлмиш тарбиячилар фаолиятини методик таъминлайдиган ва тўлдирадиган ўқув-услубий адабиётларининг танқислиги оғриқли муаммолардан саналади. Машғулотлар олиб бориладиган фаолият инновацион марказларининг ҳар бири учун тарбиячилар мурожаат қиладиган, таянадиган, улар фаолиятини йўналтирадиган адабиётларни, электрон шаклдаги услубий ишланмалар, таълимий мультимедия маҳсулотларини эҳтиёжга кўра тайёрлаш ва бунинг учун Инновацион марказ ходимлари ҳамда МТТлардаги иқтидорли тарбиячиларнинг илмий-методик фаолиятини мувофиқлаштириш зарур.
Бешинчидан, МТТ раҳбарлари, услубчи ва тарбиячиларнинг ота-оналар билан, айни пайтда ота-оналарнинг оила муҳитида фарзандлари билан ишлаши, уларнинг таълим-тарбия жараёнидаги ўзаро ҳамкорлиги мазмуни, шакллари, воситалари умумийлик, мавҳумлик касб этганича қолмоқда. Бунда ҳам миллий анъаналаримиз, шунингдек, халқаро тажрибаларга асосланган МТТ ва оила ҳамкорлигини таъминлаш долзарб вазифалардан бири дейиш мумкин.
Олтинчидан, китобхонлик мамлакатимизда маънавият соҳасидаги устувор вазифалардан бирига айланди. Китобга меҳрни бола қалбида қанчалик эрта уйғотилса, китобхонлик унинг қалби ва шууридан шунчалик мустаҳкам ўрин олади. Ҳозирда барчасида бўлмаса-да, МТТларда ҳар бир тарбиячи томонидан машғулот хоналарида бадиий адабиёт инновацион марказлари ташкил этилган. Лекин улар тарбиячининг имкони, топгани ва тушунгани қадар китоблар билан таъминланган. Қолаверса, бу бадиий адабиёт инновацион марказлари бадиий адабиёт билан чегараланган. Имкон қадар болалар билан шуғулланишнинг бешала фаолият турлари бўйича адабиётларни яратиш бўйича тавсиялар ишлаб чиқиш, тайёрлаш ҳамда нашрга йўналтириш ҳам зарур. Бунда ҳар куни ёки кун ора болалар билан бирга кириб, китобларни олишга мўлжалланган, машғулотларда фойдаланадиган китоб ва электрон манбалар мажмуи бўлган “Болажон кутубхонаси”ни ташкил қилиш муҳим саналади.
рус тилида Повышение профессиональной компетентности и методической поддержки персонала ДОУ в реформировании системы образования Республики Узбекистан подтверждено одной из приоритетных задач современности. Его актуальность также объясняется следующим:
Прежде всего, в настоящее время поэтапное сотрудничество в системе образования, интеграция, методическое обеспечение образовательных учреждений, в том числе дошкольных учреждений, не в полной мере отражают суть широкомасштабной работы по созданию системы образования, отвечающей приоритетам социально-экономическое развитие и международные стандарты.
В частности, с учетом профессиональных способностей, научно-педагогической, научно-методической базы персонала, работающего в дошкольном образовании, необходим Центр методической помощи дошкольным организациям (далее - центр). Он будет основан на междисциплинарном характере профессиональной компетентности, научно-методическом уровне персонала, работающего в дошкольном образовании, и их адресной и целенаправленной методологической поддержке.
Во-вторых, низкий уровень научного потенциала в области дошкольного образования, методов дошкольного образования. В настоящее время мало кто из исследователей занимается этой темой. Миссия Центра состоит в том, чтобы направить талантливую молодежь для проведения научных исследований по этой теме, пробовать научные идеи и новинки, а также результаты исследований с помощью стажеров-преподавателей, директоров PEI, работающих в центре, и апробировать их для апробации тех результатов, которые имеют огромное значение.
В-третьих, студенты факультетов дошкольного образования в вузах - подготовка потенциальных учителей к стажировке, создание хорошей системы психологической подготовки, требуют от будущих воспитателей посещать детские сады и наблюдать за процессами обучения и воспитания, а также участвовать в этих процессах, когда необходимые, которые не очень хорошо известны в настоящее время. Принимая во внимание, что тесная связь с практикой, взаимовыгодное сотрудничество является ключевым фактором в подготовке зрелых специалистов. Также ожидается, что встреча со студентами Центра и другие формы общения, установление отношений «наставник-ученик» и передача практических занятий в детские сады также будут ключом к успеху.
В-четвертых, проблема заключается в нехватке учебно-методической литературы, которая методически обеспечивает и дополняет деятельность воспитателей, которые являются непосредственными исполнителями образовательного процесса в детских садах. Для каждого из учебных центров необходимо организовать литературу, на которую ссылаются педагоги, опираться и направлять их деятельность, а также координировать научно-методическую деятельность сотрудников Центра и одаренных воспитателей в детских садах.
В-пятых, остается неясным содержание, формы, средства взаимодействия руководителей детских садов, методистов и воспитателей с родителями детей, а также способ общения родителей со своими детьми в семейной среде. Одной из основных задач является обеспечение сотрудничества между детским садом и семьей на основе наших национальных традиций, а также международного опыта.
В-шестых, чтение стало одним из приоритетов в нашей стране в области духовности. Чем скорее любовь книги пробудится в сердце ребенка, тем сильнее книга займет в его сердце положение. В настоящее время в некоторых детских садах есть художественные центры с книгами, которые педагог может найти, принести и предоставить. Кроме того, эти центры художественной литературы ограничены художественной литературой. Насколько это возможно, должны быть разработаны, подготовлены и направлены для публикации рекомендации по созданию литературы по пяти мероприятиям, связанным с детьми. Важно создать «Детскую библиотеку», набор ресурсов, которые будут обучать детей духу чтения и использовать их в своей деятельности.
4.7. Лойиҳани амалга ошириш натижасида ишлаб чиқилиши ёки такомиллаштирилиши режалаштирилган янги маҳсулотлар (товарлар, ишлар, хизматлар), янги технологияларни яратиш ёки қўлланилаётган технологияларни такомиллаштириш ҳақида маълумот