Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

6. Встреча с медведем. (Появляется медведь). 
Как вы думаете, огромному медведю легко будет попасть в этот теремок? А вы 
хотите, чтобы медведь попал? 
Для того чтобы медведь смог попасть, мы составим про него предложение, 
используя данные слова. 
медведь в нашѐл мѐд лесу 
Учитель наводящими вопросами помогает составлять предложение, тем детям, 
которые испытывают затруднение. Например. Учитель. О ком будем составлять 
предложение? 
Дети. О медведе. 
Учитель использует схему составления предложения по вопросам: (на доске схема) 
Кто? Что сделал? Что? Где? 
Учитель. Какое предложение у нас получилось? 
Дети. Медведь нашѐл мѐд в лесу. 
Учитель. У кого другое получилось предложение. (Дети вспоминают 
стихотворение С. Я. Маршака: Мѐд в лесу медведь нашѐл: 
Мало мѐда, много пчѐл. 
Записывают предложение с комментированием, объясняя все орфограммы. 
Учитель обращает внимание детей на слово нашѐл (слово, обозначающее действие 
предмета – глагол, а у глаголов нет предлогов, после шипящего под ударением Ё) 
-Возьмите указки и ещѐ раз проверьте написанное предложение. (Дети читают по 
слогам). Кто нашѐл ошибку? (на доске предложение с выделенными орфограммами) 
- Вспомните, чем заканчивается сказка. 
Наша сказка с добрым концом. Звери построили новый высокий терем и стали жить 
дружно вместе все. 
7. Выводы. 
Значит, каждый звонкий звук с соответствующим глухим образует пару (по 
плакату) 

---

371 
- Как вы должны действовать, чтобы не допустить ошибку при написании диктанта 
с орфограммой «Парные согласные на конце слов»? (Мы должны воспользоваться 
алгоритмом) 
Есть у нас такой алгоритм? (Нет) 
Какая задача стоит перед нами? (Составить данный алгоритм) 
Попробуем составить карточку – алгоритм проверки парных согласных на конце 
слова.