12 hafta: Xotirani rivojlantiruvchi o’yinlar va mashqlar asosida mashg’ulot ishlanmasini yaratish

12 hafta: Xotirani rivojlantiruvchi o’yinlar va mashqlar asosida mashg’ulot ishlanmasini yaratish.

Bizga ma’lumki, bolalarga ta’lim berishda ularning bilish tizimi va xotirasini rivojlantiradigan o’yinlar va mashg’ulotlardan foydalanish kata ahamiyatga ega.shu bilan birga dars jarayonida turli xil mashq va o’yinlardan foydalanish darsning qiziqarli bo’lishini ta’minlaydi.

Bugungi mavzuxotirani rivojlantiruvchi mashqlar ekan. Keling xotirani rivojlantirish, mustahkamlovchi mashqlardan bir nechtasini ko’rib chiqsak. O’yinlaring asosiy qismi ingliz tilini o’rgatishga doir bo’ladi.

1. 
   “Meni to’g’ri top” o’yini bo’ladi. Bu o’yin Ingliz tili alifbosini to’g’ri va tez o’rgatishning eng samarali usuli hisoblanadi. Ya’ni dastlab bolalarga ingliz tili alifbosi o’rgatiladi. Shundan so’ng o’qituvchi chiroyli chizilgan rasmga ( o’qituvchidan kirativliktalab etiladi) alifbo harflarini yashirib chiqadi. Bolalarni kichik guruhlarga bo’lib, ularni bu alifbo harflarini to’g’ri va tez topishga undaladi. G’olib bo’lgan jamoani “ Topqir bolajon” ko’krak nishoni bilan taqdirlanadi.
   

Bolalarni rag’batlantirishda bahodan ko’ra turli naminatsiyalardan foydalanilishi bolada bahoga bo’lgan qiziqishdan ko’ra harakatchanlikni va maqtovlarga intilishni oshiradi va bu kelajakda bolalarni faqat baho uchun o’qishlari kabi salbiy holatlarning kamayishiga, bilim darajasining oshishiga turtki bo’ladi.

2. 
   “So’zni eslab qol”. Bu o’yin engliz tilidagi so’zlarni yaxshi eslab qolish uchun juda samarali hisoblanadi. Bu o’yin nafaqat bolalarga balki talabalar uchun ham keng qo’llaniladigan o’yin turidir.
   

O’yinda : barchaga bittadan engliz tilidagi sifat so’zlardan birini o’ylash vazifasi topshiriladi va 2 daqiqavaqt beriladi. 2 daqiqa o’tgach qator boshidan boshlab bolalar o’ylagan sifatlarini aytib chiqishadi. Aytib chiqish jarayonida ikkinchi bola birinchi bola aytgan so’zni ham aytib o’tadi. Uchunchi bola birinchi va ikkinchi bola aytgan so’zlarni ketma –ketlikda aytib o’tadi.

1. 
   Bola “ beautiful”
   
2. 
   Bola “beautiful, ugly”
   
3. 
   Bola “ beautiful, ugly, pretty”
   

O’yin shu tarzda davom etadi va bolalardan so’zlarni eslab qolish hamda ularning ketma ketligini buzmagan holda aytish talab etiladi. So’zlarni eslab qololmagan va ketma – ketligini buzgan bolalar o’yindan chiqarib yuboriladi. Oxirida qolgan bitta bola g’olib deb topilib, “Balli bolajon” ko’krak nishoni beriladi.

3. 
   “Rasmli xotira ” o’yini. Bu o’yin asosan matematika fani doirasida qo’llaniladi. Boshqa fanlarda qo’llash ham yaxshi samara beradi.
   

O’yinning asosiy shart barcha raqamlarni, so’zlarni, sanalarni, atamalarni rasmlar asosida eslab qolishdir.

Misol uchun: Amir Temur 1336 yil tug’ilgan. Bu ma’lumotni quyidagicha eslab qolishimiz mumkin : Amir Temur saroyi derazasidagi 1guldonda 33 ta qizil atirgul, 6 ta oq atirgul bor edi.( Bu shunchaki tasvirlash).

4. 
   « Ishonarli tarix ». O‘yin o‘quvchilar xotirasini mustahkamlashga va ijodiy fikrlashga qaratilgan. Bunda ular keltirilgan tarixiy voqeani diqqat bilan o‘rganib chiqib, to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri ekanligini aniqlashlari kerak bo‘ladi. Misol:
   

a) Microsoft firmasining asoschilari Bill Geyts va Pol Allen dastur tuzish uchun dastlabki buyurtmani olganlarida endigina 9-sinf o‘quvchilari bo‘lib, o‘zlarining yoshlarini sir tutishga majbur bo‘lganlar. Shu to‘g‘rimi? (Ha).

b) Bill Geyts va Pol Allen «Altair» mashinasi uchun Beysik interpretatorini aynan o‘zlari yozganlar va uni barcha «Altair» foydalanuvchilari uchun bepul tarqatganlar. Shu to‘g‘rimi? (Yo‘q).

s) Mark Sukenburg 2004-yil 4-fevralda «The Facebook» nomli saytini tashkil etadi. 2010-yilda u «Eng yosh milliarder» nomiga sazovor bo‘ladi. Shu rostmi?(Ha).

O‘yin turli yoshdagi bolalar faoliyatini rivojlantirishning mustaqil shakli hisoblanadi.

O‘yinlar ijodiy tafakkurni rivojlantirish, o‘z-o‘zini anglash faolligini oshirishdagi eng erkin shakldir.

O‘yin rivojlantiruvchi amaliyot, sababi: bolalar o‘ynaganlari uchun rivojlanadilar, rivojlanish uchun o‘ynaydilar.

O‘yin o‘z-o‘zini anglashda, o‘z-o‘zini boshqarishda aql va ijodda erkinlikdir.

O‘yinda o‘quvchilar nazariy bilimlarini amaliyotga qo‘llash imkoniga ega bo‘ladilar, hodisalar va fanning mavjud xususiyatlarini tushuntirish uchun savollarni aniq ifodalay boshlaydilar.

O‘yinda o‘quvchilar o‘z fikrini bayon eta va himoya qila oladilar.

O‘yin bolalarning asosiy muloqot maydoni bo‘lib, unda o‘zaro shaxsiy muammolar hal etiladi. Insonlar orasidagi o‘zaro muno­sabatlar shakllanadi.

Xulosa qilib aytganda, bugungi kunda biz bolani jismoniy jihatdan o‘stiruvchi oddiy o‘yinlardan tortib, kattalar orasida ham mashhur bo‘lgan intellektual o‘yinlardan iborat bir qancha o‘yinlar «ombori»ga egamiz. Barcha o‘yinlarda o‘yinchi o‘yin shartlarini tezda o‘zlash­tiradi va o‘ziga belgilangan vazifani qabul qiladi. O‘yin qoidalarini bajarish jarayonida o‘yinchi o‘zining maqbul qarorlarini o‘yindagi muammolarni hal qilishda erkin qabul qilish imkoniyatiga ega bo‘ladi. O‘yindagi musobaqa esa shaxsiy sifatning tinmay yaxshilanib borishiga sabab bo‘ladi. Zamonaviy axborot texnologiyasini yaxshi bilgan va undan to‘g‘ri maqsadlarda foydalana olgan o‘quvchigina kelajakda o‘z qobiliyatlarini takomillashtirishi, kasbiy faoliyatida to‘g‘ri foydalana olishi va albatta komil inson sifatida shakllanishi mumkin.

13 – hafta : Telivizion dars jarayonlari tahlili.

Dunyo bo’ylab tarqalgan va mamlakatimizga ham kirib kelgan so’g’lig’imiz va hayotimiz kushandasi bo’lmish, nomi ham xunik kasallik tarqalishi natijasida karantin e’lon qilindi. Buning natijasida barcha o’quv muassasalari yopildi. Shu jumladan maktablar ham. Ammo ta’lim berish to’xtab qolmadi. Mamlakatimizda tez sur’atlarda telivizion darslar va masofaviy ta’lim tashkil qilindi va bolalarni ta’lim jaroyoniga to’laqonli qatnashishga jalb qilindi.

Biz ham o’z ta’lim shaklimiz bilan birga amaliyot dasturimizni ham o’zgartirdik. Ya’ni sinf darslari tahlili o’rniga telivizion darslar tahlil qila boshladik.

Bu haftalik vazifadan kelib chiqib 6 soatlik dars tahlil yozdim ( darslarni online darslar boshlangandan beri kuzatib boraman). Darslar turli fanlar va sinflar doirasidadir.

1. 
   Dars : Psixologiya : „ Bolalarni maktabga chiqarishga tayyorlash „
   

Salbiy jihatlari:

Mavzutushuntirishdagi va o’quv qo’llanmasini tayyorlashdagi xatoliklar

Ijobiy jihatlar: Mavzuga ga to’g’ri yondashuv qo’shimcha metodik qo’llanmalardan unumli foydalanish

Natija Natija

G’alizlik va Qiziqarlilik va

tushunmovchilik foydalilik


Xulosa: Dars sifati o’rtacha, o’qituvchi mavzuni tushuntirishda xatoliklar bor. Balki ekran oldi hayajonidir. Multimediadagi yozuvlarsifati qoniqarli emas. Samaradorlik va o’quvchiga yetkazib berish darajasi past.


2-Dars : « Xatolikka doir masalalar »

Sana «15»May 2020-yil

O’qituvchi: Nargiza Olimova

Sinf - 8

Fan nomi – Algebra

Darsning jihozlanishi – kompyuter, proyektor, doska

Darsni kuzatishdan maqsad: tajriba olish.

Dars tashkiliy qismi: Salomlashish, fan va mavzu nomi.

Dars borish jarayoni: kirish, mavzu tushuntirish, masalar ishlash, natijalarni tekshirish, tahlil qilish, uyga vazifa berish.

Dars sifati: a’lo

Qo’llanilgan o’quv qo’llanmalari va ularning samaradorlik darajasi: Multimediya dasturlaridan foydalanish, mukkammal darajadagi tushuntura bera olish qobilyati. Multimedia qo’llanmalari rang barang, yozuvlari tushunarli, rasmlar va masalalar bilan boyitilganlik.

Xatoliklar: deyarli ko’zga tashlanmaydi.

Dars bo’yicha umumiy xulosa: O’qituvchi ko’p yillik tajribaga ega ekanligini ta’limni yangi shaklida ham ko;rsata berolgan. Buni uning darsga yondashuvi va o’quv materillaridan foydalanib dars o’tishi orqali yaqqol sezish mumkin.

3-Dars: My deam job

O’qituvchi: Mahmudova Sabohat

Sinf -11

Dars tahlili: darsni o’qituchi salomlashish va dars mavzusini aytish bilan boshladi. Shundan so’ng o’tgan darsda berilgan uyga vazifalarni tekshirib chiqdi. Tekshirish jarayonida bazibir vaziyatlarga qo’shimcha qo’shimcha izohlar berib o’tdi.

Yangi mavzuni tushuntirish uchun 4 mashqdan foydalandi. Bular audio shakldagi mashq, rasmlarni moslashtirsh,atamalarni ularning tarifi bilan moslashtirish ( audiodan eshtib).

Shu bilan birga o’qituvchi mavzuni tushunarli bo’lishi va bolalarga qo’shimcha ma’lumot berish maqsadida “Motivatsiya” haqidagi video qo’llanmani qo’yib berdi.

Shuni takidlab o’tish kerakki, o’qituvchi har bir mashq yakunida vazifalarni tekshirib bordi.

Bolalarga uyga vazifa berish bilan darsni yakunladi.

Umumiy xulosa: darsning samaradorligi va sifati a’lo. Kamchilik va xatolar deyarli ko’zga tashlanmadi.

14-hafta: O’spirin yigitlarni oilaviy hayotga tayyorlash bo’yicha seminar-trening ishlanmasi:

1. Trening mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi

O’quv soati: 2 soat

Ishtirokchilar soni: 20 ta

O’quv mashg’uloti shakli: Bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish bo’yicha Seminar ish.

Seminar mashg’ulot tuzilishi:

1. Mavzu mazmuniga kirish:

- O’spirin yigitlarning psixologik va jismoniy rivojlanishi;

- Normal psixik rivojlanish. Psixologik rivojlanishga ta’sir qiluvchi omillar;

- Normal jismoniy rivojlanish va unga ta’sir etuvchi omillar

2. O’spirinlarning oilaviy hayotga tayyorlik darajasi mavzusini guruhlarda o’zaro o’rganish:

- davr talabi

- maqsad va vazifa.

- milliy dastur

- oila psixologiyasi.

- rivojlanish tasnifi.

3. Natijalar taqdimoti, muhokama va baholash.

O’quv mashg’ulotining maqsadi: o’sprinlarning oilaviy hayot va unga tayyorlik haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va chuqurlashtirish.

Pedagogik vazifalar:

• 
  O’spirinlarda oila , oilaviy hayotga doir bilimlarni rivojlanishi to’g’risidagi tushunchalarini kengaytirish
  
• 
  psixologik shakllanishning oilaviy hayotga ta’siri haqida ma’lumotlarni tizimlashtirish
  
• 
  Natijalar taqdimoti, muhokama va baholashga o’rgatish.
  

Ta’lim usullari:

Kichik ma’ruza, tezkor so’rov, namoyish etish, suhbat, Seminar ish, taqdimot.

Ta’lim vositalari:

Tayanch matn, o’quv qo’llanmalar, ekspert topshiriqlar, slaydlar, markerlar, skotch

O’qitish shakllari: ommaviy, guruhli.

O’qitish shart-sharoiti:

Texnik vositalardan foydalanishga va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya

Monitoring va baholash.

Savol-javob.

1. “O’spirin yigitlarni oilaviy hayotga tayyorlash” mavzusi bo’yicha seminar trening mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi.

F a o l i ya t m a z m u n i

Trener talaba:

• 
  Mavzuni aniqlaydi, maqsadni belgilaydi va o’quv natijalarini rejalashtiradi.
  
• 
  Mavzu bo’yicha ko’rgazmali materiallar tayyorlaydi. Ekspert varaqlarini ishlab chiqadi. Guruhlar uchun yozma yo’riqnomalarni tayyorlaydi.
  

1.Seminar ishga kirish.

1.1. Mavzuning nomi, maksadi va kutilajak o’quv natijalarini e’lon kiladi.

1.2. O’quv mashgulotining tuzilishi va o’tkazilish tartibini tushuntirib beradi.

1.3. Talabalarni kichik guruhlardagi faoliyatini baxolash mezonlarini e’lon kiladi (1-ilova).

1.4. Tezkor so’rov texnikasini qo’llab, talabalar bilimlarini faollashtiradi:

Ta’lim tizimi va shaxsning shakllanishiga ta’sir etuvchi omillarni savol berib so’raydi.

- Bolalarda sog’lom oilaviy muhit tushunchasi shakllanishida ota-ona munosabatlarining ta’siri.

- O’spirinlarda sog’ oilaviy muhit yaratishda qo’llaniladigan usullar va uslublar

1.5. Javoblarni umumlashtiradi va asosiy mashg’ulot bosqichiga o’tilishin ma’lum qiladi.

Tinglaydilar.

Savollarga javob beradilar

2. Asosiy qism.

2.1. Talabalarni 2 ta kichik guruhlarga bo’ladi va har bir guruhga topshiriqlarni (ekspert varaklarini) tarqatadi.

2.2. Guruhlarda ishlash qoidasini yana bir bora eslatadi.
2.3. Guruhlar faoliyatini tashkil qiladi, kuzatadi, maslahatlar beradi, yo’naltiradi.

2.4. Taqdimot boshlanishini e’lon qiladi. Har bir guruhdan bittadan a’zo chiqib o’z ishlarini takdim kilishlarini aytadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va nazorat savollarini berishlarini aytadi.

2.5. Javoblarni to’ldiradi va qisqacha xulosalar kiladi.

2.6. Guruhlar bajargan ishlarini baholaydi.

Har bir guruh o’z ekspert varaqlari bo’yicha faoliyatni boshlaydi.

Har bir guruhdan bittadan a’zo chiqib o’z ishlarini taqdim qiladilar.

3. Seminar ishni yakunlash.

Seminar mashg’ulot mavzusi bo’yicha yakun yasaydi:

Seminar ish yuzasidan savollarga javob beradi;

Guruhlar ish natijasini tahlil qiladi;

Guruhlarning faolligini baholaydi;

Mustaqil ish yuzasidan maslahatlar beradi.

Savollar beradilar. Tinglaydilar.

1-ilova

Taqdimotni baholash mezonlari va ko’rsatkichlari.

Guruhlar

Baholash ko’rsatkichlari va mezonlari.

Ma’lumotni aniq va to’liq yetkazilishi.

Taqdimotni rasmiylashtirilishi.

Misollar bilan tushuntirilishi.

15-hafta: O’smirlar xulqi deviansiyasini korreksiyalash bo’yicha seminar-trening ishlanmasi:

1. Trening mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi

O’quv soati: 2 soat

Ishtirokchilar soni: 20 ta

O’quv mashg’uloti shakli: Bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish bo’yicha Seminar ish.

Seminar mashg’ulot tuzilishi:

1. Mavzu mazmuniga kirish:

- O’smirlik davri; O’smirdagi asosiy psixologik o’zgarishlar;

- O’smirlarning tarbiyasi qiyinchilik xususiyatlari va uning kelib chiqish sabablari.

- Tarbiyasi qiyin o’smirlar tipologiyasi;

2. O’smirlar xulqi deviansiyasini korreksiyalash mavzusini guruhlarda o’zaro o’rganish:

- davr rivojlanishi

- maqsad va vazifa.

- milliy dastur

- yosh davrlar psixologiyasi.

- deviantlik tasnifi.

3. Natijalar taqdimoti, muhokama va baholash.

O’quv mashg’ulotining maqsadi: O’smirlik davri psixologiyasi va o’smirdagi deviant xulq haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va chuqurlashtirish.

Pedagogik vazifalar:

• 
  O’smirlar xulqi deviansiyasini korreksiyalash doir bilimlarni rivojlanishi to’g’risidagi tushunchalarini kengaytirish
  
• 
  Deviant xulq haqida ma’lumotlarni tizimlashtirish
  
• 
  Natijalar taqdimoti, muhokama va baholashga o’rgatish.
  

Ta’lim usullari:

Kichik ma’ruza, tezkor so’rov, namoyish etish, suhbat, Seminar ish, taqdimot.

Ta’lim vositalari:

Tayanch matn, o’quv qo’llanmalar, ekspert topshiriqlar, slaydlar, markerlar, skotch

O’qitish shakllari: ommaviy, guruhli.

O’qitish shart-sharoiti:

Texnik vositalardan foydalanishga va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya

Monitoring va baholash.

Savol-javob.

1. “ O’smirlar xulqi deviansiyasini korreksiyalash” mavzusi bo’yicha seminar trening mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi.

F a o l i ya t m a z m u n i

Trener talaba:

• 
  Mavzuni aniqlaydi, maqsadni belgilaydi va o’quv natijalarini rejalashtiradi.
  
• 
  Mavzu bo’yicha ko’rgazmali materiallar tayyorlaydi. Ekspert varaqlarini ishlab chiqadi. Guruhlar uchun yozma yo’riqnomalarni tayyorlaydi.
  

1.Seminar ishga kirish.

1.1. Mavzuning nomi, maksadi va kutilajak o’quv natijalarini e’lon kiladi.

1.2. O’quv mashgulotining tuzilishi va o’tkazilish tartibini tushuntirib beradi.

1.3. Talabalarni kichik guruhlardagi faoliyatini baxolash mezonlarini e’lon kiladi (1-ilova).

1.4. Tezkor so’rov texnikasini qo’llab, talabalar bilimlarini faollashtiradi:

Ta’lim tizimi va shaxsning shakllanishiga ta’sir etuvchi omillarni savol berib so’raydi.

- O’smirlarda deviant xulqning shakllanishida ota-ona munosabatlarining ta’siri.

- O’smirlarda diveant xulqni bartarf etish, sog’ muhit yaratishda qo’llaniladigan usullar va uslublar

1.5. Javoblarni umumlashtiradi va asosiy mashg’ulot bosqichiga o’tilishin ma’lum qiladi.

Tinglaydilar.

Savollarga javob beradilar

2. Asosiy qism.

2.1. Talabalarni 2 ta kichik guruhlarga bo’ladi va har bir guruhga topshiriqlarni (ekspert varaklarini) tarqatadi.

2.2. Guruhlarda ishlash qoidasini yana bir bora eslatadi.
2.3. Guruhlar faoliyatini tashkil qiladi, kuzatadi, maslahatlar beradi, yo’naltiradi.

2.4. Taqdimot boshlanishini e’lon qiladi. Har bir guruhdan bittadan a’zo chiqib o’z ishlarini takdim kilishlarini aytadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va nazorat savollarini berishlarini aytadi.

2.5. Javoblarni to’ldiradi va qisqacha xulosalar kiladi.

2.6. Guruhlar bajargan ishlarini baholaydi.

Har bir guruh o’z ekspert varaqlari bo’yicha faoliyatni boshlaydi.

Har bir guruhdan bittadan a’zo chiqib o’z ishlarini taqdim qiladilar.

3. Seminar ishni yakunlash.

Seminar mashg’ulot mavzusi bo’yicha yakun yasaydi:

Seminar ish yuzasidan savollarga javob beradi;

Guruhlar ish natijasini tahlil qiladi;

Guruhlarning faolligini baholaydi;

Mustaqil ish yuzasidan maslahatlar beradi.

Savollar beradilar. Tinglaydilar.

1-ilova

Taqdimotni baholash mezonlari va ko’rsatkichlari.

Guruhlar

Baholash ko’rsatkichlari va mezonlari.

Ma’lumotni aniq va to’liq yetkazilishi.

Taqdimotni rasmiylashtirilishi.

Misollar bilan tushuntirilishi.


16-hafta: O’spirin qizlarni oilaviy hayotga tayyorlash bo’yicha seminar-trening ishlanmasi:

1. Trening mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi

O’quv soati: 2 soat

Ishtirokchilar soni: 20 ta

O’quv mashg’uloti shakli: Bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish bo’yicha Seminar ish.

Seminar mashg’ulot tuzilishi:

1. Mavzu mazmuniga kirish:

- O’spirin qizlarda kechadiga psixologik jarayonlar;

- O’spirin qizlarning jismoniy rivojlanishi;

- O’spirin qizlarni oilaviy hayotga tayyorlashda yuzaga keladigan muammolar.

2. O’spirin qizlarni oilaviy hayotga tayyorlash mavzusini guruhlarda o’zaro o’rganish:

- davr rivojlanishi

- maqsad va vazifa.

- milliy dastur

- o’spirin qizlar psixologiyasi.

- milliy an’anaviy oila tasnifi.

3. Natijalar taqdimoti, muhokama va baholash.

O’quv mashg’ulotining maqsadi: o’spirin qizlar psixologiyasi va O’spirin qizlarni oilaviy hayotga tayyorlash haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va chuqurlashtirish.

Pedagogik vazifalar:

• 
  O’spirin qizlarni oilaviy hayotga tayyorlashga doir bilimlarni rivojlanishi to’g’risidagi tushunchalarini kengaytirish
  
• 
  Milliy sog’lom oila muhitini yaratish haqida ma’lumotlarni tizimlashtirish
  
• 
  Natijalar taqdimoti, muhokama va baholashga o’rgatish.
  

Ta’lim usullari:

Kichik ma’ruza, tezkor so’rov, namoyish etish, suhbat, Seminar ish, taqdimot.

Ta’lim vositalari:

Tayanch matn, o’quv qo’llanmalar, ekspert topshiriqlar, slaydlar, markerlar, skotch

O’qitish shakllari: ommaviy, guruhli.

O’qitish shart-sharoiti:

Texnik vositalardan foydalanishga va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya

Monitoring va baholash.

Savol-javob.

1. “ O’spirin qizlarni oilaviy hayotga tayyorlash” mavzusi bo’yicha seminar trening mashg’ulotining ta’lim texnologiyasi.

F a o l i ya t m a z m u n i

Trener talaba:

• 
  Mavzuni aniqlaydi, maqsadni belgilaydi va o’quv natijalarini rejalashtiradi.
  
• 
  Mavzu bo’yicha ko’rgazmali materiallar tayyorlaydi. Ekspert varaqlarini ishlab chiqadi. Guruhlar uchun yozma yo’riqnomalarni tayyorlaydi.
  

1.Seminar ishga kirish.

1.1. Mavzuning nomi, maksadi va kutilajak o’quv natijalarini e’lon kiladi.

1.2. O’quv mashgulotining tuzilishi va o’tkazilish tartibini tushuntirib beradi.

1.3. Talabalarni kichik guruhlardagi faoliyatini baxolash mezonlarini e’lon kiladi (1-ilova).

1.4. Tezkor so’rov texnikasini qo’llab, talabalar bilimlarini faollashtiradi:

Ta’lim tizimi va shaxsning shakllanishiga ta’sir etuvchi omillarni savol berib so’raydi.

- Bolalarda sog’lom oilaviy muhit tushunchasi shakllanishida ota-ona munosabatlarining ta’siri.

- O’spirinlarda sog’ oilaviy muhit yaratishda qo’llaniladigan usullar va uslublar

1.5. Javoblarni umumlashtiradi va asosiy mashg’ulot bosqichiga o’tilishin ma’lum qiladi.

Tinglaydilar.

Savollarga javob beradilar

2. Asosiy qism.

2.1. Talabalarni 2 ta kichik guruhlarga bo’ladi va har bir guruhga topshiriqlarni (ekspert varaklarini) tarqatadi.

2.2. Guruhlarda ishlash qoidasini yana bir bora eslatadi.
2.3. Guruhlar faoliyatini tashkil qiladi, kuzatadi, maslahatlar beradi, yo’naltiradi.

2.4. Taqdimot boshlanishini e’lon qiladi. Har bir guruhdan bittadan a’zo chiqib o’z ishlarini takdim kilishlarini aytadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va nazorat savollarini berishlarini aytadi.

2.5. Javoblarni to’ldiradi va qisqacha xulosalar kiladi.

2.6. Guruhlar bajargan ishlarini baholaydi.

Har bir guruh o’z ekspert varaqlari bo’yicha faoliyatni boshlaydi.

Har bir guruhdan bittadan a’zo chiqib o’z ishlarini taqdim qiladilar.

3. Seminar ishni yakunlash.

Seminar mashg’ulot mavzusi bo’yicha yakun yasaydi:

Seminar ish yuzasidan savollarga javob beradi;

Guruhlar ish natijasini tahlil qiladi;

Guruhlarning faolligini baholaydi;

Mustaqil ish yuzasidan maslahatlar beradi.

Savollar beradilar. Tinglaydilar.

1-ilova

Taqdimotni baholash mezonlari va ko’rsatkichlari.

Guruhlar

Baholash ko’rsatkichlari va mezonlari.

Ma’lumotni aniq va to’liq yetkazilishi.

Taqdimotni rasmiylashtirilishi.

Misollar bilan tushuntirilishi.


17-hafta. O’spirinlarda o’z-o’zini anglash, o’z “Men”iga va imkoniyatiga ishonchni orttirish, mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi mashqlar

Bahsning samarali bo‘lishi, eng aw alo, bahslashuvchilaming bir-birlariga nisbatan fazoviy joylashuvlariga bog‘liq. Tinglovchi va muzokarada qatnashuvchilam ing fazoviy joylashuvlari va ulaming psixologik mavqelarining mohiyati muhim bo‘lganligi bois, biz ushbu holatlami keltiramiz:

Sinf sharoiti. Bu — a n ’anaviy dars o‘tkazish shakli b olib ,tinglovchilar bir-birlarining yuzlarini ko‘rish imkoniyati cheklangan va doska oldidagi o'qituvchiga va u bayon etayotgan mazmunga nisbatan tinglovchilaming mavqelari, m as’uliyati turlicha bo‘ladi. Bu sharoitda bahs o'tkazish mumkin emas. Chunki sinfda oxirgi qatorda o‘tirgan bola bilan birinchi qatorda o ‘tirganning darsga munosabati keskin farq qiladi.

Tinglovchining psixologik mavqei — „Men“- o ‘yindan tashqarida“ bo‘ladi. Endigi vazifa „Men“ -o‘yindan tashqarida“ vaziyatni „Men “ — o‘yinda“ deb ataluvchi holatga keltirish hisoblanadi.„Men“ — o‘yinda“ tinglovchilar doira shaklidagi stol atrofidajoylashadilar va o‘rtaga tashlangan mavzu yuzasidan erkin fikr almashish, hattoki, ayrim ijtimoiy rollarga ham kirish imkoniyatiga ega bo‘ladi,hatto boshlovchi ham „qatorda“ o‘tiradi. „Ishchanlik o‘yinlar“ va boshqarolli o ‘yinlar ana shunday sharoitda o ‘tkazilishi mumkin.

„Men“ — munozarada“ deb ataluvchi bu holat ayni bahs-munozaralar o ‘tkazish uchun qulay, chunki unda shaxs o‘z fikrinidadil aytish uchun imkoniyatni his qiladi. Odatda bunday bahslarto ‘rtburchak stol atrofida uyushtiriladi.

„M en“ — hamkorlikdaman“ degan bu holat kattaroq guruhlar tarkibida tashkil etiladi. Munozara a’zolari to‘rt-besh kishidan iborat bo‘lib, alohida stollar atrofida o ‘tirib, har bir guruh o‘z qarorinichiqaradi. „Munozara klublari“ faoliyati shu tarzda tashkil etiladi.

Bu keltirilgan har bir holat bahs qatnashuvchilarida o‘ziga xos ruhiy tayyorgarlik va m as’uliyat hissini keltirib chiqaradi. Demak, dars mobaynida o ‘qituvchi mavzuning xarakteri va u shakllantirishi lozim bo‘lgan bilim , malaka va fazilatlarga mos tarzda munozara sharoitini tanlashi va shundan keyingina mashg‘ulotni boshlashi kerak. Ko‘rinib turibdiki, a n’anaviy sinfda tashkil etiladigan mashg‘ulotlaming samaradorligi deyarli yo‘q, chunki ular oldingi qatorlarda o ‘tirgan tinglovchilam ing faolligigagina yo‘naltirilgan, qolganlar „o‘yindan tashqari“ holatda, bu narsa ularning dars mazm uniga munosabatlarida bevosita aks etadi.

"Muqobil dalillar"

Maqsad: o’zini o’zi ko’rsatish sharoitlarini yaratish; kontrargument va munozarani uyushtirish ko’nikmalari.

Har bir guruh a`zosi o’zidan qoniqmagan bo’sh jihatlarini aytib beradi. Qolgan a`zolar uning bu jihati ma`lum vaziyatlarda ijobiy fazilat ekanligini tushuntirishga harakat qiladilar.

" Barchaning e`tiborida "

Maqsad: muomalaning verbal va noverbal vositalarini umumlashtirish; muomalaning turli vositalarini qo’llagan holda atrofidagilarning diqqatini jamlashtirish malakasini shakllantirish.

Barcha ishtirokchilar aynan bir masalani atrofidagilarni jalb qilgan holda (albatta jismoniy kuch ishlatmay) hal qilishlari kerak.

"Men" ni ranglang.

Ushbu mashq birinchi navbatda ongli istaklarimizga mos keladigan ijobiy yo'naltirilgan subpersonallarni aniqlashga imkon beradi. Salbiy subpersonalities (skeptiklar, tanqidchilar), qatag'on qilingan istaklarga mos subpersonalities ushbu mashq paytida soyada qoladi.

Yoqimli doira

Maqsad: empatiyani rivojlantirish.

Ishtirokchilar qo’llarini ushlagan holda doira hosil qiladilar, doira o’rtasida turgan ishtirokchi har bir guruh a`zosining yoniga kelib, so’zsiz, ko’zi bilan xayrlashadi.

18- hafta: O’z - o’zingizga psixologik tafsifnoma.
Turdiyeva Lobar Baxtiyor qizi

1994 yilda tug’ilgan.

Millati O’zbek.

Ma’lumoti tugallanmagan oliy.
TAVSIFNOMA

Turdiyeva Lobar, 1994 yil 19 – oktabrda Qashqadaryo viloyati, Qarshi shahri, Kazakova ko’chasida 31-uyda tug’ilgan, o`zbek, oliy ma’lumotli, partiya a’zosi emas. 2010 yil Qarshi shahar 7-umumiy o’rta ta’lim maktabini tugatgan. 2017-yil O’zbekiston Davlat Jahon tillari universtetiga o’qishga kirgan. Hozirda shu universtetning 2-ingliz fakulteti 317 –guruh talabasi.

L.Turdiyeva hozirgi davr talabini yaxshi idrok qilgan holda faol, vijdonan, tashkilotchilik bilan mehnat qilmoqda, hujjatchilik sohasida yuqori kasb mahoratiga ega. E’tiqodi mustahkam, siyosiy-ma’naviy saviyasi istiqlol davri talablariga to`la javob beradi. O`zining mehnatsevarligi, talabchanligi, to`g’riso`zligi, hozirjavobligi, mas’uliyatni yaxshi his etishi, bilim-donligi, atrofidagilarga mehribonligi va doimo yordamga tayyorligi bilan jamoamizda, shahar jamoatchiligi orasida yaxshi obro`-e’tibor qozongan. U yaxshi , namunali oila bekasi hamdir, turmush o`rtog’i bilan birga 1 nafar farzandini tarbiyalamoqda.
Ushbu tavsifnoma Oliy va o’rta ta’lim vazirligiga taqdim etish uchun berildi.

O’zbekiston Davlat jahin tillari universiteti

rektori, professor (imzo) ___________

2020 yil 19 may

19- hafta: Amaliyot hisoboti.

Ma’lumki, har bir nazariy ma’lumotni amaliyotda qo’llay bilish muhum sanaladi. Ayniqsa pedagogika va psixologiya fani bo’yicha bilimlarni ta’lim jarayonida samarali qo’llash muhim ahamiyatga ega.

Bizni psixologik va pedagogik bilimlarimizni yanada mustahkamlash maqsadida univestetimiz tomonidan passiy praktikatashkil qilindi. Unga ko’ra biz guruhdoshlarimiz bilan birgalikda Barkamol Avlod maktablariga borib, ularda o’tkazilayotgan to’garaklarni kuzatib borish. Kuzatib borish bilan birga bevosita unda ishtirok etishimiz ham kerak edi. Ya’ni unversitetga olgan ko’nikmalarimizni maktab o’quvchilariga o’rgatishimiz kerak edi.

Biz bahorning boshidan Chilonzor tumanidagi “Barkamol Avlod” maktabida o’z amaliyotimizni boshladik.

Dastlab maktab va uning faoliyati bilan tanishdik. 2- kuni esa “liboslar dizayni” to’garagida o’z amaliyot faoliyatimizni boshaladik. 3-4- kunlar esa ingliz tili to’garagida kuzatuvchi sifatida qatnashdik. 5- darsda o’zimizdars o’tib berishni rejalash tirgan edik. Ammo mamlakatimizda yuzaga kelgan noqulay vaziyatsababli e’lon qilingan karantin amaliyotni masofaviy tashkil etishni talab qilgani barchamizga ma’lum.

Online amaliyot. Amaliyotning bu shakli nafaqat menga barchaga g’alati va shu bilan birga samarali tuyulgani turgan gap.

Online amaliyot jarayonida ham biz bir muncha zaruruiy tushunchalarni o’rgandik. Shuningdek dars tahlili shaklining yangicha shaklini tashkil qildik.

Umumiy xulosa qiladigan bo’lsam, bu amaliyot jarayoni shahsan men uchun juda samarali bo’ldi. Sababi juda ko’p narsalarni o’rganish bilan birga qo’shimcha ma’lumotlar oldim. Borlarini takrorlab oldim. Lekin shuni ham aytib o’tishim kerakki, online amaliyot sinf amaliyotidan bir muncha zerikarliroq ekan.