Bajardi: Ochilov S. Qarshi 2023 Mavzu: Internet davrida kompyuter testining xususiyatlari. Reja

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI AXBOROT TEXNOLOGIYALARI VA KOMMUNIKATSIYALARINI RIVOJLANTIRISH VAZIRLIGI
MUHAMMAD AL-XORAZMIY NOMIDAGI
TOShKENT AXBOROT TEXNOLOGIYALARI UNIVERSITETI
QARSHI FILIALI
KI fakulteti TT 12-18S- guruh talabasining
Testologiya va pedagogik o‘lchovlar nazariyasi

MUSTAQIL ISHI

Bajardi: _______ Ochilov S.


Qarshi 2023

Mavzu: Internet davrida kompyuter testining xususiyatlari.


Reja:

1. 
   LM8 Moose xizmatidan foydalanish
   
2. 
   Talabalar bilimini tahlil qilish
   
3. 
   Xulosa va adabiyotlar
   

Faoliyatni nazorat qilish va baholashda LM8 Moose xizmatlaridan foydalanishni ko‘rib chiqamiz.

Kurs topshiriqlarini bajarish (nazariy materialni o‘rganish, laboratoriya/ amaliy ish) ketma-ket yoki o‘zboshimchalik bilan amalga oshirilishi mumkin, qoidalar o‘qituvchi tomonidan belgilanadi. Ketma-ket bajarish o‘quv materialini ma'lum bir mantiqiy tartibda o‘zlashtirish maqsadini ko‘zlaydi. Agar barcha o‘quv materiallari bepul mavjud bo‘lsa, talaba o‘z shaxsiy ta'lim yo‘lini mustaqil ravishda shakllantirish imkoniyatiga ega. Talabaning ma'lum bir fanni o‘rganishdagi faol faoliyati. Zamonaviy oliy ta'limda asosiy e'tibor talabalarning mustaqil ishlariga qaratiladi, deyarli har qanday fanni o‘rganishda uning hajmi o‘quv rejasida unga rejalashtirilgan soatlarning yarmidan ko‘pini tashkil qiladi. Ushbu tendentsiya Davlat Ta'lim Standartida va natijada o‘quv fanlarining ish dasturlarida aniq ko‘rsatiladi.
Elektron ma'ruzalar nazariy materialni mustaqil o‘rganish uchun mo‘ljallangan va bir nechta formatlarda taqdim etilishi mumkin:


LMS Moodle da ma’ruza yoki ma’ruza taqdimotining matn formatida bajarilishi foydalanuvchining ushbu resursga kirish sanasi va vaqti to‘g‘risidagi ma’lumotlar ko‘rinishida qayd etiladi va faqat talaba ushbu ta’lim elementini ochganligini bildiradi. Tizimda ma’ruzaning sifatli o‘zlashtirilganligi haqida hech qanday ma’lumot berilmagan. Interfaol ma'ruza o‘qituvchiga ko‘proq nazoratni ta'minlaydi. Gipermatn texnologiyasi qulay navigatsiya bilan birgalikda talabaga ma'ruza bo‘ylab harakatlanish imkonini beradi: o‘quv materialining ma'lum bir qismini o‘rgangach, u savollarga javob berishi yoki taklif qilingan vazifalarni bajarishi kerak. To‘g‘ri javob talabaga keyingi bo‘limga kirish huquqini ochadi, noto‘g‘ri javob takroriy o‘rganish uchun o‘quv materiali sahifasiga qaytadi. Bir nechta muvaffaqiyatsiz urinishlardan so‘ng, ma'ruza bloklanadi va ishni qayta boshlash faqat o‘qituvchi bilan maslahatlashganidan keyin mumkin. O‘quv elementining muvaffaqiyatli bajarilishi tizimda qayd etiladi va ma'lum ball bilan baholanadi. Ammo, afsuski, bu fakt har doim ham talaba tomonidan ma'ruzani chuqur o‘rganishni ko‘rsatmaydi. Bu holatda nazorat ham ko‘proq rasmiy xarakterga ega, so‘rovlar, har qanday ma'lumot manbalaridan foydalanishi mumkin.Laboratoriya/amaliy ish, qoida tariqasida, “Topshiriq” elementi asosida tuzilgan, o‘qituvchi tomonidan “qo‘lda” tekshiriladi (baholash usuli oddiy va to‘g‘ridan-to‘g‘ri baholash).
“Baholovchi uchun qo‘llanma” talaba ishini baholash mezonlari ro‘yxatini tuzish imkonini beradi. Agar siz talaba uchun baholovchi qo‘llanmasining variantlarini ochsangiz (mezonlar bo‘yicha ta'riflar va ballar qo‘llanmasini ko‘rsating), u holda uning o‘zi o‘z ishining talablarga javob berish darajasini nazorat qila oladi. Umumiy baholash har bir mezon bo‘yicha berilgan ballardan iborat, shuning uchun bajarilgan ishlarni baholash juda adekvat va ob'ektivdir.
Laboratoriya / amaliy ishlarni tekshirish eng ko‘p vaqt talab qiladigan ishdir.
Laboratoriya/amaliy ishlarni tekshirish uchun semestrlar bitta talabaning ishini tekshirish uchun 10 daqiqani hisoblash asosida kamida 200 soat ish vaqti hisoblanadi. Shu bilan birga, talabaning o‘rganishga bo‘lgan motivatsiyasini saqlab qolish uchun o‘qituvchi tekshirish uchun yuborilgan ishni tezda tekshirishi kerak.
Laboratoriya / amaliy ishlarni yaratish uchun "Test" elementidan foydalanish ularni tekshirishning murakkabligini kamaytirishi mumkin.Ushbu turdagi ishlarga nazariy material yoki topshiriqlarni bajarish algoritmlari tavsifi, kompyuter texnikasi ko‘nikmalarini sinab ko‘rish uchun amaliy topshiriqlar (insho kabi test savollari) bo‘lgan ma'lumot sahifalari bo‘lishi mumkin.
Shaxsiy variant tuzilgan talaba topshiriqlarni bajaradi, nazorat qiymatlarini oladi va javoblarni bevosita LMS Moodlega kiritadi. Agar barcha topshiriqlar to‘g‘ri bajarilgan bo‘lsa, amaliy topshiriqlar bo‘lmaganda ish avtomatik tarzda baholanadi. Noto‘g‘ri javoblarni "tuzatish" mumkin, ya'ni topshiriqni qayta bajarish, bunda vazifaning o‘zi yangi bo‘ladi va mavzu o‘zgarmaydi. Qoida tariqasida, bunday ish uchun vaqt chegarasi yo‘q. Bajarilgan amaliy topshiriqlar biriktirilgan fayllar shaklida ko‘rib chiqish uchun o‘qituvchiga yuboriladi. O‘qituvchi bu holda maslahatchi sifatida ishlaydi, hatto amaliy topshiriqlar bilan ham, ularni tekshirishga sarflangan vaqt minimaldir. .
"Ma'ruza" elementi, shuningdek, oraliq va yakuniy natijalarni avtomatik tekshirish bilan bosqichlarda bajariladigan ko‘p variantli ishlarni yaratishga imkon beradi. Misol tariqasida “Grafik axborotni qayta ishlash texnologiyasi” amaliy ishini keltirishimiz mumkin. Ushbu turdagi ishlarda oldingi vazifa to‘g‘ri bajarilgan taqdirda keyingi vazifa ochiladi. Shunday qilib, funksiya ishning to‘g‘riligini tekshirish LMS Moodle ga o‘tkazildi.
Joriy va oraliq nazorat. LMS Moodleda o‘quv topshiriqlarini bajarish jarayonida talabalarning o‘quv faoliyati nazorat qilinadi, bu psixologik-pedagogik adabiyotlarda maxsus ta'lim harakati sifatida ko‘rib chiqiladi. Bu talabalar faoliyati natijalarining rejalashtirilganidan mumkin bo‘lgan og‘ishlarini aniqlash va tezda bartaraf etish imkonini beradi.
Talabalar tomonidan olingan bilimlar, shakllangan ko‘nikma va malakalarni nazorat qilish har xil turdagi savollardan iborat test topshiriqlari yordamida amalga oshiriladi va bir necha bosqichlarni o‘z ichiga oladi:

Sinfdan tashqari test topshiriqlarini mustaqil bajarish bilan, afsuski, ko‘pchilik talabalar o‘zlarining haqiqiy bilim darajasini tekshirishga intilmaydilar, ular uchun asosiysi ijobiy baholash uchun testni to‘ldirishdir. Tashqi nazorat bo‘lmaganda o‘qituvchi sifatida talabalar to‘g‘ri javob olish imkonini beruvchi turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish imkoniyatiga ega, ma'lumotlarning aksariyatini talabalar xotirasida saqlab qolomaydilar.
Talabalar tomonidan sinfda o‘tkaziladigan nazorat testlari ularning bilim darajasini yanada ishonchli aks ettiradi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, test ko‘pincha yopiq savollardan iborat bo‘lib, mavjudlar ro‘yxatidan to‘g‘ri javobni tanlashni taklif qiladi, ya'ni aslida savollar respondentlar uchun maslahatlarni o‘z ichiga oladi. Shuning uchun bunday savollarning sonini minimallashtirish va ochiq savollardan foydalanish kerak, masalan, "Qisqa javob" yoki "Raqamli javob", bunda javob tegishli yechim bilan tasdiqlanadi.
Oraliq baholashga tayyorgarlik ko‘rishda biz odatda talabalarni yakuniy amaliyot imtihoniga taklif qilamiz. LM8 Moodleda olingan statistik ma'lumotlarni taqqoslash talabalarning yakuniy tayyorgarlik va imtihon testlarini bajarish natijalarida 20 ballgacha nomuvofiqlikni ko‘rsatadi: 68% talabalar amaliyot testini bir marta imtihon testidan yaxshiroq o‘tkazdilar. Sinfdan tashqari testlarni bajarishda ayrim talabalar tomonidan uchinchi tomon manbalaridan foydalanishni mumkin.
Bu holat yuzaga keladi - trening;
- Imtihon testini bajarish natijalari ular o‘zlarining bilim darajasi haqida noto‘g‘ri tasavvurga ega va buning natijasida imtihon test topshiriqlari natijalari kutilganidan past bo‘ladi.
Oraliq attestatsiyada talabalarning bilim, koʻnikma va malakalarini xolis baholash uchun imtihon test topshiriqlari insho tipidagi savollarni oʻz ichiga olishi kerak, ularga oʻquvchilar batafsil javob berishlari kerak, oʻqituvchi tomonidan “qoʻlda” baholanadi ((yakuniy baho oʻqituvchi tomonidan hisoblanadi). tizim avtomatik ravishda). Bunda javobning to‘g‘riligi talabaning o‘rganilayotgan fan bo‘yicha kursning butun hajmini o‘zlashtirishi natijasida ega bo‘lgan bilimlari bilan belgilanadi. Ish dasturida berilgan baholash vositalari fondi tegishli kompetensiyalarning shakllanish darajasini tekshirish uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalar sohasini aniq cheklaydi. Insho tipidagi savolga javob qolgan javoblarga qaraganda ko‘proq murakkabroq bo‘lishi kerak.
Og‘irligi savolning murakkabligiga qarab belgilanadi va test uchun umumiy ballning 50% gacha bo‘lishi mumkin. Ushbu formatda (standart test savollari, afzalroq ochiq savollar va insho tipidagi savollar) test topshirig‘i talabalar bilimi sifatini yanada adekvat baholash imkonini beradi. Afsuski, semestr davomida insho tipidagi savollarni nazorat testlariga kiritish mumkin emas, chunki ularni tekshirish o‘qituvchining vaqtini bir necha barobar oshiradi. Insho tipidagi savollar bo‘lmagan testlar to‘liq avtomatlashtirilgan.
Insho tipidagi savollarga muqobil ravishda siz imtihon savollari bilan mavzular yaratilgan “Forum”, “Chat”, “Seminar” kursining elementlaridan foydalanishingiz mumkin. Talabalar javoblarini bu yerga yuborishlari, o‘zaro muhokama qilishlari mumkin. O‘qituvchi bu jarayonni nazorat qilish va boshqarish qobiliyatiga ega.
LM8 MooSeda talabalarning o‘quv faoliyati natijalarini o‘lchash baholar kitobida ko‘rsatilgan kurs elementlarini baholash orqali amalga oshiriladi. Bunday holda, o‘qituvchiga baholash jurnalini moslashtirish imkoniyati beriladi. O‘quvchilarning baholari va faoliyati to‘g‘risidagi hisobot ma'lumotlaridan foydalanib, o‘quvchilarning o‘quv faoliyati haqida ma'lumot olish va tegishli xulosalar chiqarish mumkin.
Har bir talaba uchun to‘liq hisobot tizimga kirishlar haqidagi ma'lumotlarni o‘z ichiga oladi, bu tizimga kirish qaysi IP-manzildan amalga oshirilganligini ko‘rsatadi, bu esa elektron jurnalni tashkil qilish orqali talabalarning darslarga davomatini nazorat qilish imkonini beradi. Hisobotda siz talabaning o‘quv dasturlari bilan ishi haqida ma'lumot olishingiz mumkin. Shunday qilib, o‘qituvchi talabaning ta'lim faoliyatini doimiy monitoringini amalga oshirishi mumkin, agar kerak bo‘lsa, uni tuzatishi mumkin.
Talabalarning o‘quv faoliyatining joriy va yakuniy natijalarini baholash tizimiga quyidagilar kiradi: Talabalarning joriy reytingini qurish:
− o‘rganilayotgan elementlar sonini, ularning kursdagi ahamiyatini aniqlash;
− individual ta'lim elementlarini baholash mezonlarini ishlab chiqish;
− nazorat vazifalarini ishlab chiqish;
− talabalarning davomatini, darsdagi faolligini hisobga olish usullarini belgilash;
− fan bo‘yicha oraliq attestatsiya jarayonida talabalarning fan bo‘yicha semestrdagi mustaqil va auditoriya ishlarini, nazorat faoliyati natijalarini hisobga olgan holda talabalarning o‘quv faoliyatini xolisona baholashning kompleks mezonini ishlab chiqish.
Shuni ta'kidlash kerakki, har bir talaba o‘z ta'lim faoliyati natijalaridan foydalanish imkoniyatiga ega, bu unga tayyorgarlik darajasini mustaqil ravishda baholash, o‘rganilayotgan fan bo‘yicha o‘quv traektoriyasini sozlash imkonini beradi, ayniqsa, yuqorida ta'kidlaganimizdek, LM8 Moodle unga shunday imkoniyatlarni beradi.
LMS Moodle dasturida talabaning o‘quv faoliyati ustidan taklif etilayotgan monitoringning asosiy maqsadlaridan biri o‘qituvchining pedagogik faoliyati samaradorligini, kasbiy qoniqishini oshirish, natijada o‘quv jarayoni sifatini oshirishdan iborat. Talabaning ta'lim faoliyatini monitoring qilish o‘qituvchiga erishilgan natijalarni ularga erishish yo‘llari bilan bog‘lash, o‘quv jarayonining dinamikasini kuzatish, to‘plangan statistik ma'lumotlarga asoslanib, ijobiy va salbiy tendentsiyalarni aniqlash, ta'limning rivojlanish istiqbollarini bashorat qilish imkonini beradi.
Monitoring tufayli talaba o‘z faoliyati uchun ijobiy motivatsiya oladi, o‘quv natijalarini real baholay oladi va maqsadga erishish yo‘llarini mustaqil ravishda belgilaydi. Universitet ma’muriyati, agar kerak bo‘lsa uslubiy yordam yordamida u ob'ektiv statistik monitoring ma'lumotlari asosida o‘quv jarayonini maqsadli malakali rejalashtirish imkoniyatiga ega bo‘ladi.
LMS Moodleda monitoringni tashkil etish bizga bugungi kunda mavjud bo‘lgan bir qator qarama-qarshiliklarni bartaraf etishga imkon beradi.
Xulosa: Shunday qilib, LMS Moodleda talabalarning o‘quv faoliyatini monitoring qilish talabalarning yutuqlarini ob'ektiv, tizimli va vizual baholash, ularning kasbiy va shaxsiy rivojlanishini boshqarish, talabalarning individual qobiliyatlarini hisobga olish, javob shaklida qiziqish va talablarni qabul qilish imkonini beradi.Bu esa talabalarning muvaffaqiyati o‘quv jarayonini yanada samarali qiladi.
Foydalanilgan adabiyotlar.
Fayllar.org
Ts'lim soxasida internet texnologiyalaridan foydalanish (pdf)