Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кемерово, 2003. 293 с. Кормакова В. Н., Клепикова А. А

---

Территория науки. 2017. № 6
15
г.Краснодар: Краснодарский ЦНТИ - филиал ФГБУ "РЭА", 2015. - 
С.218-223 
3. Верниенко Л.В., Кузьменко Е.С. Профессиональная ориентация в 
условиях полипрофессионализма деятельности // Профессиональная 
ориентация, 2015, № 1, с.12-14. 
4. Аринушкина А.А. Стратегическое планирование привлечения 
студентов как элемент управленческого консультирования в 
образовательном секторе // В сборнике: Высшая школа: опыт, 
проблемы, перспективы Материалы Х Международной научно-
практической конференции В 2-х частях. Научный редактор В.И. 
Казаренков. 2017. С. 245-249. 
5. Казакова Н.Е. Некоторые подходы к разработке понятия 
«творческий полипрофессионализм» // Синергия. 2017. № 1. С. 13-17. 
6. 
Коноплянский 
Д.А. 
Формирование 
профессионального 
самоопределения старших школьников в условиях личностно-
ориентированного образования // Диссертация на соискание ученой 
степени кандидата педагогических наук. - Кемерово, 2003. – 293 с. 
Кормакова В.Н., Клепикова А.А. 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА 
Белгородский государственный национальный исследовательский 
университет 
Ключевые 
слова: 
формирование, 
профессиональная 
компетентность, математическое образование. 
Аннотация: В данной статье рассматривается проблема 
формирования профессиональной компетентности будущих учителей 
математики в условиях реализации новых образовательных 
стандартов. Статья может быть интересна учителям математики, а 
также студентам, получающим математическое образование. 
Key words: formation, professional competence, mathematical 
education. 
Abstract: This article considers the problem of formation of professional 
competence of future mathematics teachers in the implementation of the 
new educational standards. The article may be of interest to mathematics 
teachers and students in mathematics education. 
В обществе в XXI веке изменения происходят быстро, поэтому 
необходимо успевать адаптироваться к происходящим изменениям. 

---

Территория науки. 2017. № 6
16
Устойчивость 
информационного 
развития, 
инновационность 
экономики, параметры обороноспособности зависят от уровня 
информационной и научно-технической культуры, от качественного 
школьного, в том числе математического, образования [5]. От учителя, 
который дает определенное качественное знание на уроках 
математики, с использованием новейших методов и технологий, 
зависит формирование и развитие у обучающихся компетенций, 
подготовка квалифицированных кадров для современного общества. 
Роль подготовки
специалиста высшего уровня с современном 
обществе, безусловна, важна.
Ведь основными требования, 
выдвигаемые работодателями, к молодым специалистам сегодня 
характеризуются способностью работать с информацией; умения 
работать в команде; 
способность самоактуализироваться 
и 
самообразовываться; умение брать на себя инициативу. Личностные 
качества будущего педагога, а также начальная деятельность по 
профессии должны быть заложены в образовательной организации, в 
том числе на уроках математики, начиная уже со школьной скамьи. В 
связи с этим увеличиваются требования к компетентности будущего 
учителя.
Профессиональная компетентность будущего учителя математики 
состоит не только из его теоретического уровня знаний, умением 
оперировать математическими терминами и объектами, но также 
обладание знаниями и умениями в сфере психологии и педагогики, 
наличие гражданских личностных качеств (требовательность, 
решительность, целеустремленность, упорство в работе и др.), 
разрешающих влиять на духовный мир обучающихся.
Актуальность подготовки будущего учителя математики отражена 
в Концепции развития математического образования в Российской 
Федерации, утвержденной в 2013 году, основная идея которой 
заключается в построении обучения на основе активных методов 
обучения [4]. Поэтому подготовка будущего учителя математики к 
профессиональной деятельности требует основательных изменений с 
учетом современных тенденций в образовании и с введением ФГОС 
общего образования (ОО). В связи с этим должны изменяться способы 
предоставления образовательных услуг и организации обучения в 
системе высшего образования. Особенно это важно в отношении 
интенсивно развивающихся интернет-технологий и необходимостью 
их использования в подготовке будущих учителей. 
Интернет предоставляет широкие возможности в модернизации 
подготовки 
будущих 
учителей 
математики 
на 
основе 
информационного 
взаимодействия 
между 
студентами, 

---