Использование исторических материалов по математике в начальных классах

Использование исторических материалов по математике в начальных классах
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические особенности использования исторического материала на уроках математики в начальной школе.
1,1Анализ научно-методической литературы по проблеме применения исторического материала в начальной школе
1,2Взаимосвязь математики и истории в системе образования
1,3Использование исторического материала в процессе обучения математике для развития познавательной деятельности.
Глава 2. Методические аспекты использования исторического материала на уроках математики в начальной школе
2.1 Первичный мониторинг сформированности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста
2,2 Организация образовательного процесса, направленного на использование исторического материала на уроках математики в начальной школе


Введение
Народная мудрость гласит, что, не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цель будущего. Это, конечно, относится и к математике.
Актуальность темы. Современная система российского образования реализует требования Федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого лежит системно-деятельностный подход. Каждый учащихся при этом должен стать активным участником этого процесса, а это значит: формирование умения добывать знания, анализировать и синтезировать материал, совершенствовать навыки работы с информацией и различными её источниками. Уроки математики в начальной школе наиболее тесно связаны с реальной жизнью, постоянно стимулируют детей обращаться к личному опыту. Исторический аспект развития арифметики, систем счёта и измерения становятся очень востребованными.
Таким образом, проблема введения исторического материала на уроках математики в начальных классах на сегодняшний день очень актуальна. Ведь история математики выступает средством активизации познавательной деятельности учащихся, а значит и мощным стимулом повышения учебной мотивации в целом.
Цель курсовой работы заключается в проведении исследования в области развития познавательной активности, умственного развития младших школьников на уроках математики при помощи использования исторического материала.

Объектом исследования является процесс повышения учебной мотивации младших школьников.

Предметом исследования является использование исторического материала на уроках математики в начальных классах.
Для того чтобы добиться цели исследования, мы ставим перед собой следующие задачи:
1. выявить особенности исторического материала, изучаемого на уроке математике в начальной школе;
2. разработать блок уроков математики с использованием исторического материала;
3. проверить на практике эффективность разработанных уроков и выявить динамику мотивации младших школьников.
Гипотеза исследования: если при планировании и проведении уроков математики мы будем систематически использовать исторический материал, то это будет способствовать повышению учебной мотивации детей младшего школьного возраста, а также положительно отразится на качестве знаний по математике.
Теоретическая значимость исследования: в работе изучены возможности использования исторического материала на уроках математики в начальных классах.
Практическая значимость исследования: разработаны методические рекомендации по использованию исторического материала на уроках в начальной школе.

Методы исследования:

1. Анализ научно-педагогической и методической литературы по теме.
2. Исследование.
3. Наблюдение.
Методологический подход исследуемой темы являются следующие признаки:
а) специфичность учебного материала, т.к. предметом анализа на уроке являются информация из истории математики, методологические знания;
б) структурирование материала, целостность и единство описания рассматриваемых понятий;
в) задания с многовариантными решениями в зависимости от соотношения параметров, характеризующих элементы и их связи в задачной ситуации;
г) комплексное использование предметных и методологических знаний;
д) производство новых предметных знаний, получаемых учащимися на основе самостоятельного вывода;
е) проблемный подход к изучению темы.