Курсовая работа по дисциплине «Методика обучения и воспитания (математика)» на тему «Использование исторического материала в процессе обучения математике в начальных классах»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра «Теория и методика дошкольного и начального образования»

Курсовая работа

по дисциплине «Методика обучения и воспитания (математика)»
на тему «Использование исторического материала в процессе обучения математике в начальных классах»
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование


Профиль подготовки: Начальное образование

Выполнил студент:	Никитина Елена Александровна
Группа:	18НПН1
Руководитель:	Осипова Наталья Николаевна

Работа защищена с оценкой: _ Преподаватели:

Дата защиты:

Пенза, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3

1. 
   Особенности использования исторического материала в процессе изучения математики в начальной школе 5
   
2. 
   Методы и формы использования исторического материала на уроках математики в начальной школе 7
   
3. 
   Анализ учебников по математике на наличие исторического материала для начальной школы 9
   
4. 
   Типичные ошибки при работе над историческим материалом и его изучении по математике в курсе начальной школы 13
   
5. 
   Примеры исторических упражнений из учебников математики в начальной школе 15
   

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 23

ВВЕДЕНИЕ

Всем известен факт о том, что не зная прошлого – не поймем настоящего и не установим правильную цель на будущее. Бесспорно, это относится и к математике. В учебниках по математике всегда уделялось и уделяется внимание старинным задачам разных народов и различным эпохам. Это создано для того, чтобы в какой-то мере облегчить обучение и повысить познавательную деятельность. К историческому материалу относятся следующие упражнения и задания: задачи с интересным содержанием или интересными способами решения, математические игры и так далее.

Актуальность исследования состоит в подборе историко-математического материала для его использования на уроках математики в начальной школе.
Проблему использования исторического материала на уроках математики можно решать различными способами, методами, приёмами, технологиями обучения. В нашей работе мы будем затрагивать вопросы использования исторического материала на уроках математики.
Объект исследования –процесс обучения математике в начальной школе.
Предмет исследования–использование исторического материала на уроках математике в начальной школе.
Цель исследования – рассмотреть применение исторического материала на уроках математики в начальной школе.
Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:

1. 
   Проанализировать школьные учебники по математике на наличие исторического материла.
   
2. 
   Рассмотреть основные формы организации и средства обучения при использовании исторического материала.
   
3. 
   Разработать методические рекомендации по использованию исторического материала на уроках математики.
   

В работе были использованы такие методы исследования, как теоретический анализ учебной и учебно-методической литературы, классификация исторического материала, используемого на уроках математики в начальной школе, анализ и синтез полученной информации.
Практическая значимость нашей работы состоит в подборе историко- математического материала для выполнения заданий по математике в начальной школе.

1. 
   Особенности использования исторического материала в процессе изучения математики в начальной школе
   

В математике большое значение имеют такие понятия, как число, мера, пространственные формы, которые для учащихся оказываются нереальными, практически оторванными от жизни. Поэтому для учителя начальных классов необходимо так или иначе связать обучение математике с жизнью, показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека и является результатом обобщения действительности.

Связь с жизнью – один из дидактических принципов обучения. Детям на протяжении всего школьного курса предлагаются задания, основанные на жизненном материале. Но, несмотря на распространённое применение жизненного материала, значительно реже создаются условия для того, чтобы школьники смогли проследить историю появления тех или иных математических истин.
Планомерное и целенаправленное использование исторических сведений в обучении математике позволяет разнообразить процесс обучения. Исторические знания могут сделать обучение более интересным, содержательным и развивающим. Знакомство с историей науки влияет на более глубокое и полноценное усвоение основных научных понятий и дает возможность правильно формировать представления о закономерностях развития математических наук и настраивать обучающихся на эмоционально- положительное восприятие культурного наследия.
Так же использование исторического материала оказывает благотворное влияние на младших школьников и выполняет такие функции, как:
-повышение интереса к математике как к науке;

• 
  получение младшими школьниками более полных знаний и универсальных умений в рамках изучения математики;
  
• 
  начальное формирование научного мировоззрения младших школьников;
  
• 
  обеспечение достаточно хорошего усвоения математической терминологии;
  
• 
  формирование умения находить причинно-следственные связи и закономерности исторического процесса;
  

-углубление, систематизация, повторение и закрепление знаний по предмету;

• 
  формирование ценностного отношения к математическим знаниям через интересные факты из истории и занимательные примеры и задачи.
  

Стоит отметить, что исторический числовой материал не имеет стопроцентного точного значения. Так, например, если речь шла о росте человека то указывали лишь на сколько вершков он превышает 2 аршина. То есть, человек, ростом 12 вершков, на самом деле 196 сантиметров. Расстояние же измеряли шагами - брали некую среднюю величину. Но большие расстояния сложно измерить шагами, поэтому в Древнем Риме появилась миля, равная тысяче двойным шагам (один двойной шаг – шаг и правой, и левой ногой).
Если говорить о массе, то тут тоже значение не может быть точным. Так, например, есть такая единица измерения, как золотник. 1 золотник приблизительно равен 4,3 г. Происхождение слова золотник неизвестно. Предполагается, что оно произошло от названия монеты во времена правления князя Владимира - слова «златник». А лот равен трем золотникам, то есть, приблизительно 12,8 г.
Также интересен тот факт, что современные единицы измерения времени отличаются от старинных. Так, например, 1 славянский час равен 1,5 современных часа. А 5 современных минут = 8 славянских частей.
Использование исторического материала на уроках математики имеют огромную значимость для учеников начальной школы. Это называется уроком на основе историко-методологического подхода. Основными признаками урока на основе историко-методологического подхода являются: специфичность учебного материала, структурирование материала, задания с многовариантными
решениями в зависимости от соотношения параметров, производство новых предметных знаний, получаемых учащимся на основе самостоятельного вывода.

2. 
   Методы и формы использования исторического материала на уроках математики в начальной школе
   

Существуют разнообразные методы и формы использования исторического материала на уроках математики в начальной школе. Например, проблемные методы, метод пошагового управления, метод адаптивного наведения на открытие. Рассмотрим более подробно каждый из них.