Mantiqiy fikrlashning xususiyatlari va uning xususiyatlari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish

1. RIVOJLANISHNING NAZARIY ASOSLARI MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING MANTIQIY FIKRLASHI HISOBLASH FAOLIYATINI SHAKLLANTIRISH....................... 7
1.1. Fikrlash va uning turlari.................................................... 7
1.2. Mantiqiy fikrlashning xususiyatlari va uning xususiyatlari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish..................... 14
1.3. Mantiqiy rivojlanishda hisoblash faoliyati imkoniyatlari maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash.......………… 19
1.4. Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini tahlil qilish..……..
2-bob. RIVOJLANISH BO'YICHA TAJRIBA VA QIDIRUV ISHLARI KATTA YOSHDAGI BOLALARNING MANTIQIY FIKRLASHI HISOB-KITOBLARNI SHAKLLANTIRISHDA MAKTABGACHA YOSH
Faoliyat ..............……………………………………………
28
2.1. Bolalarning mantiqiy tafakkurining rivojlanish darajasini diagnostikasi katta maktabgacha yosh..……………………………………. 28
2.2. Rivojlanish uchun sharoit yaratish bo'yicha pedagogik ishlar maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashi hisoblash faoliyatini shakllantirish...................................... 36
2.3. Tajriba va qidiruv ishlarining samaradorligi....................... 42
Xulosa.............................………………….……………… 49
ADABIYOTLAR RO'YXATI....................................................... 52
Ilova 1.................................................................. 57
Ilova 2.................................................................. 63


Mantiqiy fikrlashning xususiyatlari va uning xususiyatlari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish.
Mantiqiy munosabatlarni o'zlashtirish jarayoni, shuningdek o'rnatish mantiqiy aloqalar kognitiv aloqaning asosiy turlaridan biridir faoliyat.
Tafakkur bu bilimning majoziy shakllaridan biridir atrofdagi dunyoning haqiqatlari. Mahalliy tadqiqotchilar B. G. Ananyev, A. N. Leontyev, B. M. Teplov, N. N. Podyakov bir fikrda, mantiqiy fikrlash elementlarini shakllantirish muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalarda majoziy va mantiqiy fikrlash.
Bolalarda mantiqiy fikrlash vizual tasvirlar orqali rivojlanadi va uning o'ziga xos xususiyati ob'ektlarning muhim parametrlarini ajratib ko'rsatishdir va ularning o'zaro bog'liqligi. Mantiqiy rivojlanish darajasini aniqlash uchun fikrlash, tizimlashtirish vazifalarini bajarish qobiliyati zarur, muayyan bilim va ko'nikmalarni qo'llashga muhtoj bo'lmaganlar. Shunday qilib mantiqiy fikrlash og'zaki va nazariy deb ta'riflanganidek, nutqlar shakllardan farq qilish uchun zarur bo'lgan zarur aloqalarni aks ettiradi amaliy harakatlar yordamida oqilona faoliyat aloqalar o'rnatiladi.
Mantiqiy tasniflash usullarini shakllantirish darajasi va J. Piagetning fikricha, seriatsiyalar juda muhim ko'rsatkichdir aql darajasi.
Agar siz pedagogik ishni to'g'ri tashkil qilsangiz maktabgacha yoshdagi bolalar, ularning g'oyalari doirasi, ufqlari kengayadi, bolaning aqliy faoliyati tiklanadi; u sababchi narsalarni sezadi hodisalar o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, mulohaza qilishni, tahlil qilishni va xulosa qilish uchun, ya'ni bola mantiqiy asoslashni boshlaydi fikrlash. Bola uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishda u boshlanadi uning oldida turgan vazifani tushunish, shaxsiy boyitish mavjud tajriba va mantiqiy fikrlashning eng oddiy turlarini shakllantirish.
L. F. Obuxova o'z fikrlarida rivojlanish jarayoni haqida gapiradi bolani o'zlashtirish bilan bog'liq bo'lgan mantiqiy fikrlash tushunchalar. Bolalar so'zlarni erta o'rganadilar, ammo bu so'zlarning ma'nolari ular bosqichma-bosqich o'rganadilar, bu munosabatlarning murakkabligini aks ettiradi fikrlash va til, so'z va tasvir. Hayotning oltinchi yilida bolalar ajralib turadi ob'ektlarning muhim xususiyatlari, ya'ni bolalar bitta ob'ektni quyidagilarga bog'lashlari mumkin guruhga yoki ma'lum bir toifaga, masalan: "bo'ri hayvondir, yirtqich", "piramida-bu o'yinchoq", "Pan-bu idish" va boshqalar, lekin notanish narsalar bilan uchrashib, bola uni yana tasodifiy ro'yxatga oladi tashqi belgilar yoki uning maqsadini ko'rsatadi.
Katta maktabgacha yosh o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi intellektual rivojlanish: ko'nikmalar va ma'lum ko'nikmalar zaxirasi, ufqlar, ular allaqachon ma'lum narsalar va hodisalarning ba'zi xususiyatlarini bilishadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar ilmiy bilimlarning umumiy aloqalarini bilishadi, printsiplar va naqshlar nafaqat mavjud bo'lganda o'ylashga qodir mavzu, uning tasviri, lekin u yo'qligida ham; bu belgilaydi hissiy materialdan asta-sekin o'tishni tashkil etishning ahamiyati taqqoslash, umumlashtirishning mantiqiy usullarini o'rgatishda og'zaki, tasniflar, seriyalar va boshqalar.
Mantiqiy fikrlash usullarini shakllantirishning boshida katta yoshda ishtirok etish uchun vizual materialga tayanish kerak bolalarda vizual-majoziy fikrlash.
G. I. Minskaya o'z asarlarida mantiqiy fikrlash uchun asoslanmasdan fikrlash va tahlil qilish qobiliyati zarur ob'ektlar yoki tasvirlar bilan harakatlar, buni tasdiqlash mumkin muayyan misol: 3-7 yoshli bolalarga oddiy muammolarni hal qilish taklif qilindi uch xil usulda tutqichlardan foydalangan holda texnik vazifalar.
Vazifalarning birinchi qismini bolalar haqiqiy qo'llar bilan harakat qilish orqali hal qilishlari mumkin edi; ikkinchisini hal qilish, rasmdagi rasmga ko'ra, muammoning echimini aytib bering; ichida uchinchi qism-muammoni xabar qilingan shartlar asosida hal qilish kerak edi bolaga og'zaki. Tadqiqot natijalari taxminlarni tasdiqladi olim va uchinchi usul faqat 5-7 yoshli bolalar tomonidan hal qilindi, chunki rudiments kontseptual fikrlash allaqachon mavjud.
E. V. Kolesnikova ta'kidlashicha, maktabgacha yoshning oxiriga kelib bola matematik munosabatlarni biladi, chunki savodli sharoitda tizimli yondashuv bolalar umumiy qismdan bir qismini ajratishni boshlaydilar, ular individual ob'ektlarning umumiy xususiyatlari bilan bir qatorda bilishga qodir va hodisalar, ular orasidagi eng oddiy munosabatlar; va protozoyalarni o'zlashtirish aqliy operatsiyalar umumlashtirishning yuqori darajasiga olib keladi ob'ektlar va hodisalar ularning muhim xususiyatlariga ko'ra.
Ammo bu yoshda mantiqiy fikrlash hali xarakterli emas va hatto umumlashtirish paydo bo'lganda, fikrlash majoziy bo'lib qoladi va asoslanadi ob'ektlar va ularning o'rinbosarlari bilan haqiqiy harakatlar, o'sha paytda visual fikrlash allaqachon intellektual rivojlanish natijasidir bola.
Mashhur psixolog A. V. Zaporojets zarurat g'oyasini ifodalaydi bolaning imkoniyatlarini tenglashtirish uchun maqbul pedagogik sharoitlar, keng foydalanish va maksimal darajada foydalanish orqali yaratilgan o'yin, amaliy va vizual faoliyatni boyitish orqali bolalarning kattalar va tengdoshlari bilan aloqasi.
O'yin bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda Markaziy o'rinni egallaydi, chunki bu bolalar bog'chasida etakchi faoliyatdir. O'yin qo'zg'atadi bolaning aqliy rivojlanishidagi eng muhim o'zgarishlar, unda intellektual rivojlanish, hissiy sohani boyitadi, tashqi dunyo bilan munosabatlarning poydevori qurilmoqda murakkab faoliyatga tayyorgarlik-ta'limot.
A. V. Beloshistaya o'z tadqiqotlarida quyidagilarni belgilaydi maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan shartlar:
- bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga oling;
- mantiqiy fikrlashning rivojlanish darajasini tashxislash;
- o'yin usullaridan foydalangan holda faoliyat yondashuvini amalga oshirish va yoshga qarab o'qitish usullari;
- guruhning rivojlanayotgan predmet-fazoviy muhitini to'ldirish bolalar bog'chasi;
- yaratisho'z-o'zini anglash, o'zini namoyon qilish va bolaning har bir shaxsini tasdiqlash;
- ota-onalarni o'quv jarayonida ishtirok etishga jalb qilish.
Agar barcha sharoitlar yaratilsa va tizimlashtirilsa, bu yordamida matematik tasavvurlarni shakllantirishga yordam beradi o'quv mashg'ulotlari, o'yin usullari va o'qitish usullari didaktik vazifalar va bolalarning rivojlanayotgan o'zaro ta'siri, o'qituvchilar qodir bo'lgan bolalar bilan birgalikda muammolarni hal qilishni ta'minlash o'qitish shakllari va usullarini mohirona o'zgartiring.
Barcha usullardan foydalanish muhimligini tushunish kerak va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish jarayonida texnikani har doim hisobga olish kerak har bir bolaning jismoniy va ruhiy xususiyatlari, foydalanish bolalar bilan ishlashning turli shakllari. O'quv jarayoni kerak barcha bolalarning faolligini rag'batlantirish, bahslashish imkoniyatini berish, erkin haqiqatni izlash, bu masalani hal qilish uchun bir-biringiz bilan muloqot qiling rivojlanish uchun mashqlarni yaratish eng samarali hisoblanadi bolalarning kognitiv qiziqishlari, ularni birgalikda hal qilishga jalb qilish o'quv vazifalari, mustaqil xulosalarga olib kelish, quyidagilarni kiritish muammoli vaziyatlarni o'rganish. Bola hodisalarning mohiyatini tushunishi uchun bolalar mustaqil ravishda javob topishlari kerak bo'lgan vaziyatlarni yaratish kerak savol, jarayonda olingan bilimlarga asoslanib o'qitish-bu o'quv jarayonida o'qituvchining asosiy vazifasi.
O'yinni etakchi tur sifatida o'rganishda faol foydalanish rivojlanishning ushbu bosqichidagi faoliyat samaradorlik shartidir maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi, chunki o'yinlar matematik tarkib mantiqiy rivojlanishiga yordam beradi bolaning fikrlashi; matematikaga kognitiv qiziqishni shakllantirish, idrok, e'tibor, kuzatish, xotira, nutqni rivojlantirish, kombinatorial va ijodiy qobiliyatlar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik nutqini rivojlantirish kerak, shu bilan og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, aqliy faollikni oshirish bolalarni jalb qilish va eng murakkab matematikadan xabardor bo'lishga hissa qo'shish siqilishdan foydalanmasdan atamalar. Har kuni kerak matematik mashg'ulotlar jarayonida nutq ishiga e'tibor bering, qaerda bolalar o'z fikrlarini aniq ifoda etishni, mulohaza yuritishni, tahlil qilishni o'rganadilar, xulosa qiling, to'liq va qisqa javoblardan foydalaning. Bola uchun xulosa qilishda to'liq javob berishning muhimligini tushunish kerak yoki muayyan natijani olish. Boladan tez talab qilinadi, to'g'ri va aniq javob, etakchi bo'lish istagi shakllanadi o'yin holati talab qilganda savollar berish, to'g'ri toppish tengdoshlarning javobini yoki harakatlarini baholash uchun so'zlar. Tizimli bilan va bolalarning nutqiga doimiy e'tibor, uning tuzatishlari, bolalar boshlaydilar nutqingizni mustaqil ravishda kuzatib boring, u boyib boradi, yanada mazmunli.
Bolalar bilan pedagogik ish samarali bo'lishi uchun quyidagilar zarur maktabgacha ta'lim muassasasida mini-laboratoriya yaratish va ishlash, guruhlarda matematik burchaklar, keyin bolalar o'zlariga ishonchga ega bo'ladilar kuchlar, zukkolik.
Ilmiy adabiyotlar, o'qituvchilar, metodistlar va biz psixologlarning namoyon bo'lishi va rivojlanish xususiyatlarini ko'rishga muvaffaq bo'ldik katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashi:
- vizual-majoziy fikrlashga tayanish;
- mantiqiy fikrlash usullarini o'zlashtirish;
- sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish va shuningdek, ob'ektlarning muhim va ahamiyatsiz xususiyatlarini ajratib ko'rsatish va hodisalar;
- yordamida matematik nutqni rivojlantirish va shakllantirish amaliy faoliyatda atamalar va fikrlash qobiliyati.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish uchun sharoitlar ular yosh va individual xususiyatlarni hisobga olish qobiliyatida ifodalanadi bolalar; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish darajasini tashxislash; o'yin usulidan foydalangan holda doimiy ravishda faoliyat yondashuvini amalga oshiring yoshga qarab o'qitish usullari va usullari; muntazam ravishda to'ldirish bolalar bog'chasi guruhining fan va fazoviy muhitini rivojlantirish; o'z-o'zini anglash, o'zini namoyon qilish uchun sharoit yaratish va bolaning har bir shaxsini tasdiqlash; ishtirok etish uchun ota-onalarni jalb qilish ta'lim jarayonida.