Методика преподавания занятий по математике в разных возрастных группах дошкольных образовательных организаций

Приготовила Ш. Зокирова
Тема: Методика преподавания занятий по математике в разных возрастных группах дошкольных образовательных организаций.
План
Сущность и понятия математического развития дошкольников
1
Заключение
4
Анализ программ математического развития дошкольников
2
Методические рекомендации по организации математического развития дошкольников средствами фольклорных жанров
3
Сущность и понятия математического развития дошкольников
1
Математическое развитие ребенка происходит в определенной социальной среде под воздействием различных факторов: микро-, мезо-, макро-факторов (С.А. Козлова).
Расширение и обогащение первичного математического опыта детей происходит в процессе его общения со сверстниками, с другими детьми, при посещении дошкольного учреждения, школы.
Микросредой для развития ребенка является семья, где он приобретает свой первый жизненный опыт. Семья удовлетворяет потребности ребенка в первичной информации, среди которой большое место занимает информация математического характера (пространственно-временная ориентировка, представления о форме, величине, количестве и т.п.).
К мезофакторам относятся этнокультурные условия. На характер социального опыта ребенка, в том числе математического, оказывают влияние климат, географическое положение поселения и т.п. Ребенок присваивает этнокультуру, заложенную в социальном опыте родителей и близких ребенку людей.
К макрофакторам относят космос, планету, общество и государство.
Математика – наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. Математика, как и другие науки, изучает окружающий нас мир, природные и общественные явления, их особые стороны. Например, в геометрии изучают форму и размеры предметов, не принимая во внимание другие их свойства: цвет, массу, твердость и так далее.
2
Анализ программ математического развития дошкольников
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой (2005 год) ориентирована, прежде всего, на практическую реализацию задач всестороннего воспитания ребенка и развития его творческих способностей на широкой интегративной основе, которая предполагает объединение задач обучения детей элементарной математике с содержанием других компонентов дошкольного образования, таких как развитие речи, ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность, конструирование и др.
Важнейшее значение в программе придается анализу, сопоставлению, противопоставлению связанных между собой понятий и действий, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах, развитию умения делать простейшие выводы и обобщения.
В процессе организации работы по программе особое внимание уделяется формированию у ребенка умения последовательно излагать свои мысли, включаться в разнообразную совместную познавательную деятельность, использовать математические знания для решения конкретных жизненных проблем, взаимодействовать со взрослыми и другими детьми в ходе выполнения заданий, внимательно слушать, объяснять свои действия при выполнении упражнений. Эти предварительные умения создают необходимую основу для успешного изучения математики и других предметов в начальной школе.
При изучении многих математических понятий дети опираются на чувственный опыт, на «память рук и глаз», которые они приобрели в раннем детстве, когда, действуя с предметами и преобразовывая их, они опытно-практическим путем познавали свойства, строение, состав, назначение предметов и явлений ближайшей и отдаленной окружающей действительности.
Широко используется игра, однако эффективным это средство становится в том случае, если применяется «в нужном месте, в нужное время и в необходимых дозах».