Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕКСКОГО РАЗВИТИЯ………………………………………… 1.1 Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты……………………………………………... 1.2 Современные представления о развитии личности детей с 3ПP…… 1.3 Развитие межличностного общения детей дошкольного возраста…. ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗПР…………………. 2.1 Цели, задачи и база исследования……………………………………. 2.2 Описание методик исследования……………………………………... 2.3. Результаты исследования межличностных отношений детей……... ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….

2 5 5 14 31 39 39 42 54 62 65

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время психология активно изучает особенности личности детей с проблемами в развитии, принципы создания оптимальных условий для формирования и развития личности каждого ребенка, профилактики социально-психологической дезадаптации отстающих в развитии детей к жизни в условиях современного общества.

Специалисты давно обратили внимание на проблему неуспеваемости отдельной части учащихся начальной школы. Это явление рассматривалось многими известными психологами и педагогами. Отдельно стоит отметить работы Н. С. Иванова, В. И. Зыковой, Т. Л. Власовой и М. С. Певзнер. Результатом этих исследований стало выделение ряда детей в особую группу, которую нельзя отнести к умственно отсталым. В рамках имеющихся знаний дети этой группы показали достаточную способность к обобщениям. Данная группа детей получила название дети с задержкой психического развития.
Исследования педагогов и психологов выявили замедленный темп формирования социальных отношений у данной группы детей, недостаточность знаний о них. Процесс формирования межличностных отношений у таких детей требует отдельного разностороннего исследования.
В процессе развития ребенка познавательные функции формируются при общении со взрослыми, поэтому этому следует уделить особое внимание. У детей с 3ПP наблюдается неэффективность межличностного общения, что препятствует его взаимоотношениям с ровесниками и не может негативно не сказываться па его психическом развитии.
Существует ряд психологических исследований посвященных коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста с ЗПP.
Первые отечественные работы относятся ко второй половине 50-х – началу 60-х гг. Институт коррекционной педагогики РАО, проводил дополнительную коррекционную работу с группами таких детей, В конце 60-х появились работы исследовавшие причины возникновения ЗПP у детей.
В те же годы аналогичные работы проводились и на Западе. В Англии и США практиковалось обучение таких детей в специализированных школах. В США существовала программа «опережающего обучения», цель которой состояла в предварительной подготовке детей с ЗПP перед их обучением в обычной школе.
Большую роль исследователи отвели межличностному общению детей старшего дошкольного возраста, как одному из наиболее важных факторов развития детей с ЗПP.
На сегодняшний день проблема детей с ЗПP остается одной из наиболее актуальных в психологии и педагогике не только в России, но и в мире.
Цель исследования: изучение формирования межличностных отношений со сверстниками у детей с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности межличностного общения детей с 3ПP в системе «ребенок-ребенок».
2. Изучить особенности межличностного общения нормально развивающихся детей.
Объект исследования: старшие дошкольники с задержкой психического развития, а также нормально развивающиеся дети.
Предмет исследования: развитие межличностных отношений детей с ЗПР с другими детьми.
Гипотеза исследования: социальное окружение оказывает важнейшее значение па формирование межличностных отношений детей с ЗПP в среде сверстников. Также на развитие межличностного общения влияют и особенности личности детей с ЗПP, их эмоциональная сфера.
Методы исследования. В исследовании использовали анамнестический метод, метод экспертных оценок, анкетирование родителей и педагогов исследуемых дошкольников, применяли экспериментально-психологическое изучение детей. Был использован комплекс психологических методик: исследование межличностных отношений по Рене Жилю, методика разработанная С. Р. Пантелеевым.

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕКСКОГО РАЗВИТИЯ