Реферат Септарова. Л. Э 221 мт

Ургенческий педагогический институт
Факультет дошкольного образования

Реферат

Выполнила: Септарова.Л.Э
221 мт

Практическое занятие

Тема 1.Общие основы дошкольной педагогики.Предмет и задачи дошкольной педагогики.История дошкольного образования.Этапы развития дошкольной педагогики как науки.
План
1.Общие основы Д.П
2.Предмет и задачи Д.П
3.История Д.О.
4.Этапы развития Д.П. как науки
1.В дошкольной педагогике как науке были выявлены объективные связи (закономерности и законы) между факторами и процессами, составляющими предмет изучения. Напомним, что в современной интерпретации предмет дошкольной педагогики – это компоненты педагогического процесса как процесса образования и воспитания: его цель и задачи, содержание и формы, методы и средства, их своеобразие.
Первый уровень, первая ступень образования – это дошкольное образование. Под ним понимается образование, получаемое воспитанниками в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей, являющихся первыми педагогами и обязанных заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в процессе его воспитания и обучения.

Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики. При этом выдающиеся педагоги прошлого выделяли идеальную и реальную цели воспитания (Я.

Л. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, К. Д. Ушинский, К. Н. Венцель, Н. К. Крупская и др.) . В качестве идеальной цели воспитания сегодня в рамках гуманистически ориентированной педагогики обозначается разностороннее и гармоничное развитие личности ребенка. Это определяет основную задачу дошкольной педагогики – разработка содержания и методов воспитания и образования детей дошкольного возраста, обеспечивающих разностороннее гармоничное развитие их природных сил и возможностей, духовности и человечности.
Основы педагогики начали формироваться с началом человеческого общества (первобытнообщинный строй) в виде обобщения опыта воспитания.
Как научная дисциплина педагогика формировалась в рабовладельческом обществе, когда появились первые учебно-воспитательные учреждения. Вначале педагогика была представлена в форме педагогической мысли, отдельных суждений, высказываний о содержании и задачах воспитания, чаще практического плана. Истоки теоретической педагогической мысли мы находим в истории философии (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит). Окончательно как наука педагогика «родилась» в 17 веке благодаря великому чешскому педагогу, гуманисту Яну Амосу Коменскому, который получил образование в университетах Германии, создал свою педагогическую систему обучения и воспитания от рождения до зрелости, заложил основы педагогики как самостоятельной области знаний, отразив все это в многочисленных фундаментальных педагогических трудах. В России «отцом педагогики» общей и дошкольной является К.Д. Ушинский.
2
Задачи современной дошкольной педагогики:
способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с общественными функциями дошкольного образования;
разрабатывать новые концепции, технологии, программы воспитания и обучения дошкольников на основе научных исследований и передового педагогического опыта;
создать единую комплексную науку о ребенке дошкольного возраста;
разработать систему педагогического просвещения родителей.
Задачи видоизменяются в связи с изменениями, происходящими в обществе.
Дошкольная педагогика выполняет следующие функции:
гносеологическую (гносеология - познание), т.е. изучения педагогической деятельности, педагогических закономерностей;
прогностическую, т.е. научного прогноза путей совершенствования дошкольного образования;
творческо-преобразовательную, т.е. разработки новых технологий, программ, внедрения данных научных исследований в практику.
3.
Общественное дошкольное воспитание детей раннего и дошкольного возраста имеет свою историю.

Идея общественного воспитания выдвигалась рядом прогрессивных педагогических деятелей и мыслителей еще в начале 19 века в западноевропейских странах в связи с развитием капитализма, вовлечением женщин в капиталистическое производство.

Впервые идея общественного воспитания была реализована в Англии в созданных Робертом Оуэном воспитательных учреждениях для детей рабочих. Прогрессивные стороны его учения и педагогического опыта были охарактеризованы К. Марксом как «зародыш воспитания эпохи будущего». При подборе воспитателей в эти учреждения приоритетными были качества не образованного человека, а любовь к детям, доброта, порядочность.
Позднее, в 30-е годы 19 века открываются детские сады в Германии, основателем которых является Фридрих Фребель. Впервые термин «детский сад» вводится именно им. Фребель значительно обогатил практику дошкольного воспитания. Ему принадлежит заслуга в том, что он способствовал выделению дошкольной педагогики в самостоятельную отрасль науки.
Первые детские сады в России появились в крупных городах: Петербурге, Москве, Воронеже, Смоленске и др. В 1863 году открылся первый детский сад в Петербурге. В Москве первые детские сады появились в 70-е годы 19 века. Детские сады не входили в систему образования. Дошкольное воспитание не являлось государственным делом, поэтому государство не участвовало в организации дошкольных учреждений.
Детские сады открывались и содержались благотворительными обществами, а также частными лицами. Задача этих детских садов состояла в том, чтобы оказать помощь буржуазии и чиновничеству в семейном воспитании. Частные детские сады могли посещать дети состоятельных родителей, так как плата за посещение была очень высокой. Время пребывания в них ограничивалась 4-мя часами.
Почти во всех частных детских садах воспитательная работа преследовала цель формирования покорных слуг буржуазии.

Первый бесплатный, так называемый «народный детский сад» для детей низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в Петербурге.

4.Наука – обобщенная система знаний, взглядов, теорий, идей. Любая наука имеет свою теорию. Педагогика, по большому счету, является главной из наук, т.к. касается самого важного – ребенка, будущего общества, наконец, существования человеческой цивилизации на Земле, потому что это – следствие успешности воспитания.
Педагогика (paidagogike) – в переводе с греческого – наука о воспитании, образовании и обучении подрастающего поколения, наука о «детовождении». Первыми педагогами были рабы, которые водили (сопровождали) детей богатых в образовательные учреждения.
Многие часто считают себя специалистами в области педагогики. С одной стороны, это верно, т.к. большинство является родителями своих детей, но это эмпирический опыт семейного воспитания в конкретной семье. Успешность семейного воспитания зависит от педагогической грамотности, уровень которой различен. С другой стороны, педагогикой занимаются и должны заниматься специально подготовленные специалисты с базовым педагогическим образованием.
Современный педагогический словарь дает следующую характеристику педагогики: педагогика – «наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности; наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием, самообучением и направленных на развитие человека»;
педагогика – «наука о сущности развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса».