Ролевая игра как средство формирования диалогических умений на начальном этапе обучения английскому языку в школе

Опытно-экспериментальная работа к диплому на тему «Ролевая игра как средство формирования диалогических умений на начальном этапе обучения английскому языку в школе»
Констатирующий эксперимент

Для подтверждения выдвинутой в начале нашего исследования гипотезы, о том, чтоесли на уроках английского языка использовать ролевые игры, то процесс формирования умений диалогической речи будет более успешным и эффективным нами была проведена экспериментальная работа на базе МОУ Верх-Хилинская средняя школа.

Целью эксперимента являлось проверить правильность предположения о том, что ролевые игры являются эффективным средством формирования диалогических умений учащихся на начальном этапе обучения английского языка. Перед проведением эксперимента были поставлены, а затем решались следующие задачи:
1.Проанализировать учебно-методический комплекс Биболетова М.З - EnjoyEnglish/ Английский с удовольствием. Учебник – 4 класс;
2.Провести входной контроль;
3.Составить планы-конспекты уроков в соответствии с данным УМК и тематическим планом, используя дополнительные дидактические материалы;
4. Провести опытно-экспериментальное обучение;
5.Проанализировать результаты входного и итогового контроля.
Экспериментальная работа состояла из трех этапов:
1. Констатирующий
2. Формирующий
3. Контрольный
Обучение английскому языку ведется по учебно-методическому комплекту Биболетова.М.З.,Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.EnjoyEnglish/ Английский с удовольствием. Учебник – 4 класс.
Учебно-методический комплекс «EnjoyEnglish» (4 класс) является продолжением УМК «EnjoyEnglish» (2 и 3 класс) и предназначен для обучения английскому языку учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. В целом курс «EnjoyEnglish» рассчитан на 2-9 классы и обеспечивает преемственность между начальным и средними этапами обучения английскому языку. «EnjoyEnglish» написан в русле коммуникативно-когнетивного, который является ведущим в современной методике. Учебник ориентирован как на обучение учащихся общению на английском языке, так и интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка.
Содержание курса соответствует требованиям ФГОС общего образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для начальной школы. К курсу «EnjoyEnglish» для 2-9 классов разработана Авторская программа, которая имеет гриф Министерства образования РФ.
Учебно-методический комплект для 4-го класса состоит из:
- EnjoyEnglish/ Английский с удовольствием. Учебник – 4 класс. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
- EnjoyEnglish / Английский с удовольствием . 4 класс. Рабочая тетрадь № 1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
- EnjoyEnglish / Английский с удовольствием . 4 класс. Рабочая тетрадь № 2. Контрольные задания. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н
- EnjoyEnglish / Английский с удовольствием . 4 класс. Книга для учителя. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
-CD MP3. EnjoyEnglish / Английский с удовольствием . 4 класс. Аудиокурс для занятий в классе. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева.
В исследовании принял участие 4 класс в количестве 14 человек. Общая работа с классом велась на протяжении 8 уроков, в ходе которой формировались диалогические умения школьников. Кроме этого детей приучали к тому, что в ходе урока можно использовать не только заученные ранее фразы, но и выражать суть сказанного предложения посредством передачи эмоций. Для этого использовались разнообразные ролевые игры.
Основным методом исследования выступил метод эксперимента, который состоял из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На каждом этапе применялись свои, более частные, методы исследования. Занятия проводились на преддипломной практике. На констатирующем этапе применялись следующие методы психологического исследования:
1) наблюдение;
2) беседа с учащимися;
3) тестирование;
4)анкетирование
На констатирующем этапе предполагалось выявить уровень сформированности диалогических умений у учащихся.
Формирующий этап состоял из использования на уроке ролевых игр с целью создания условий для формирования диалогических умений.
На контрольном этапе применялся метод наблюдения и тестирования. Предполагалось выявить уровень сформированности диалогической умений у учащихся после использования ролевых игр.
Обследование уровня развития диалогической речи у учащихся 4 класса проводилось на констатирующем этапе опытно – исследовательской работы.
Цель: выявление первоначального уровня сформированностинавыка диалогических умений.
Методы исследования: анкетирование, беседа, наблюдение. В начале эксперимента учащимся была предложена анкета для выявления мотивации к говорению на английском языка (Приложение №1). Проанализировав анкеты можно сделать вывод, что большинство учащихся затрудняются говорить на английском, испытывают дискомфорт, работая в парах. Исходя из этого, мы считаем, что применение ролевых игр поможет учащимся преодолевать данные трудности при составлению и проигрыванию диалогов.
В качестве входного контроля учащимся было предложено составить диалог с использованием ранее изученной лексики и грамматическими структурами.
А. 1)Вам необходимо узнать у друга по телефону какая сегодня погода; 2) Вы знакомитесь с человеком и узнаете какие виды спорта он любит смотреть. 3).Спросите у прохожего какое сегодня число и сколько времени.
В.1) Скажите, что сегодня дождливо и ветрено. 2) Познакомьтесь и ответьте на вопрос. 3) Поприветствуйте и ответьте что сегодня 19 ноября и 10 часов 30 минут.
Ученики письменно составляли диалоги и разыгрывали их. Задания были составлены на основе ранее изученных тем. Результаты были следующими: справились на хорошо и отлично – 36%; получили удовлетворительную оценку – 43%; неудовлетворительные работы составили – 21% согласно критериям сформированности диалогической умений.(Приложение 2)

Также нами было проведено наблюдение (приложение №3)

Мы оценивали учащихся по следующим критериям:
Высокий уровень - 6 -7 показателей проявляется;
Средний уровень- 4-5 показателей проявляются;
Низкий уровень – меньше 4 показателей проявляются.
Наблюдение проходило в течение нескольких уроков. В результате данного наблюдения за учащимися, мы получили следующие результаты:
Высокий уровень – 3 человека;
Средний уровень – 7 человек;
Низкий уровень –4 человека.



Анализ результатов показывает, что умение диалогической речи у учащихся сформировано на недостаточном хорошем уровне. Для улучшения данного умения у учащихся нами была предпринята попытка использовать ролевые игры как средство формирования диалогических умений учащихся.