0‘quv maqsadi va natiyjalarini loyihalashtirish Shaxsda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishning usuli

 
2.Ta'lim ma'lumoti - o'rganish ob'ektini tavsiflovchi ma'lumot. 
Ta'lim ma'lumoti - bu nafaqat og'zaki ma'lumot, balki amaliy ishlab chiqiladigan ob'ektga xos 
bo'lgan protsessual, operativ ma'lumotlar, harakatlar va ularning tuzilmalari. 
O'qitish predmeti - bu o'qituvchi bilan birgalikda o'quv guruhi, lekin o'qituvchi (o'qitish 
predmeti) o'qitishni amalga oshiradi (o'rganish sub'ektlari tomonidan ob'ektiv tajribaning tanlangan 
elementlarini o'zlashtirishni boshqarish faoliyati) va ta'lim sub'ektlari (o'quvchilar, talabalar) , 
tinglovchilar) bir vaqtning o'zida o'rganishni (o'rganilayotgan ob'ektni o'zlashtirishga qaratilgan 
harakatlar yoki harakatlar) amalga oshiradilar. 
Darsning predmeti - bu ta'limni amalga oshiruvchi shaxs. 
Eslatib o'tamiz, har qanday ta'lim uchun o'qituvchining to'g'ridan -to'g'ri yoki bilvosita 
(dasturlar, uslubiy tavsiyalar, o'quv qo'llanmalari orqali) ishtiroki asosan zarur, aynan shu narsa 
sub'ektning faoliyatiga natijalarning izchilligini olib keladi. tanlangan ta'lim bilan ta'minlangan. 
Aynan o'qituvchining xatti -harakatlarida insoniyatning ob'ektiv tajribasining bir qismi 
mujassamlashgan, bu uning elementlarini boshqariladigan assimilyatsiya jarayonlari haqidagi 
ma'lumotlar bilan bog'liq. Ta'lim mavzusi ob'ektiv tajribaning bu qismiga ega emas, chunki bu tegishli 
psixologik va didaktik tayyorgarlikni talab qiladi, lekin o'qituvchi tomonidan o'qitish natijalarini 
o'qitishga kiritish, bu boshqariladigan assimilyatsiyani ko'ra samaraliroq va maqsadli qiladi. mustaqil 
o'rganish. 
Tavsiya etilgan o'quv vositalarining mazmunini mustaqil ravishda o'zlashtirgan va shu bilan 
mustaqil ish olib borgan taqdirda ham, o'quv predmeti o'qishda qatnashadi, chunki o'quv qo'llanmalari 
o'qituvchi tomonidan tayyorlanadi va hatto o'quv qo'llanmalari tarkibini o'zlashtirishning tavsiya 
etilgan tartibi. assimilyatsiyani boshqarish. 
Har qanday mashg'ulotning maqsadi - ma'lum turdagi o'quv faoliyati predmetini o'zlashtirish. 
Yuqoridagi bayonot psixologik taklif bo'lib, u N.F. Talyzinaning ishidan olingan lekin aytilgan 
xususiy ta'lim nazariyasi uchun bu bayon asosiy bo'ladi, chunki ularsiz faoliyatga asoslangan 
yondashuvni amalga oshirish mumkin emas. o'rganish. An'anaviy pedagogik adabiyotlarda odatda 
ta'lim maqsadi emas, balki uning vazifalari: tarbiyaviy (ta'lim mazmunini uzatish), rivojlantirish, 
tarbiyalash hisobga olinadi. 
O'qitishning maqsadi - bu o'rganiladigan sub'ektning o'rganilgan faoliyatni yoki uning 
elementlarini bajarish qobiliyatini shakllantirish, ularning umumiyligi o'rganilgan faoliyatni amalga 
oshirish qobiliyatidir: 
• - qadriyat yo'nalishlari (ehtiyojni qondirish yo'lini tanlash uchun zarur bo'lgan bilim va 
e'tiqod); 
• - faoliyatning indikativ asosi (faoliyatni rejalashtirish uchun zarur bo'lgan bilim, nazariya va 
qonunlar); 
• - o'zlashtirilgan faoliyat uchun potentsial zarur bo'lgan harakatlarning indikativ asosi; 

---

• - tadbirlarni rejalashtirishning intellektual ko'nikmalari; 
• - ularga mos keladigan amallarni bajarish bo'yicha harakatlar va ko'nikmalar tizimi. 
Ta'lim natijalari - bu o'rganish mavzusining psixikasidagi o'zgarishlar, uning uchun yangi 
turdagi faoliyatni bajarishi uchun sharoit yaratish. 
Ta'lim maqsadining qabul qilingan formulasi har bir o'quv natijasining ma'nosini darhol 
aniqlaydi. Asosiy natija - bu ko'nikmalarni shakllantirish, chunki bu ko'nikmalar, bu shaxs o'zini o'zi 
rivojlantirishi (psixikasini yangi aqliy qobiliyat bilan boyitishi) va yangi e'tiqodlarga ega bo'lishi 
(chunki o'zlashtirilgan faoliyat unga adolatga ishonch hosil qilish imkonini beradi). u nimani 
o'rgangan bo'lsa). 
Bilim, birinchi navbatda, bilimni ta'minlaydigan faoliyatni rivojlantirish uchun katta 
ahamiyatga ega, ularsiz faoliyat motivini shakllantirish mumkin emas. Motivni amalga oshirish 
yo'lini tanlash shaxsning qadriyat yo'nalishlarini tashkil etuvchi huquqiy bilim va e'tiqodlar asosida 
amalga oshiriladi. Har qanday faoliyatni ongli ravishda rejalashtirish uchun sub'ektga uning 
qonuniyatlari haqidagi bilim, faoliyatning indikativ asosi kerak bo'ladi. Harakatni bajarish uchun 
harakatning indikativ asosini bilish talab qilinadi. Bilim, shuningdek, insonning to'liq hayoti uchun 
zarur bo'ladigan ehtiyojlarning kengayishiga yordam beradi. 
Har qanday harakatning bir qismi bo'lgan operatsiyalarni kerakli sifat bilan bajarish uchun 
ko'nikmalar zarur, chunki bu shaxsning rejalashtirilgan faoliyatini amalga oshiradigan operatsiyalarni 
bajarish, e'tiqod esa shaxsning qadriyat yo'nalishini ta'minlaydi. 
"Shunday qilib, ikkita muammoning o'rniga - bilimlarni uzatish va ularni qo'llash ko'nikmalari 
va ko'nikmalarini shakllantirish - o'rganishdan oldin bitta narsa bor: boshidanoq ma'lum bir bilim 
tizimini o'z ichiga oladigan va shunday qo'llanilishini ta'minlaydigan faoliyat turlarini shakllantirish. 
oldindan belgilangan chegaralarda ... 
Ta'lim maqsadlarini tahlil qilish birinchi navbatda so'l darajasida o'tkazilishi kerak - bu 
ta'limning ma'lum bir bosqichida yoki ma'lum bir mavzuni o'rganish jarayonida o'quvchilarning 
shaxsiyatiga kiritilgan barcha o'zgarishlarni ko'rsatadi. Shundan so'ng mikroanaliz zarur. Bu 
darajadagi ta'lim maqsadlarini belgilashda, tahlilni o'ziga xos turlarini ko'rsatish darajasiga etkazish 
kerak ”[8]. Eslatib o'tamiz, tuzilish nuqtai nazaridan zarur faoliyatni sub'ekt tomonidan ushbu 
faoliyatga kiritilgan aniq harakatlarni belgilash orqali yashirin tarzda shakllantirish mumkin.