5.2
|
Бадиий-ижодий қобилиятлар
|
1
|
мураккаб буюмларни (чойнак, гилам,
рўмолча, лаган) чизади ва уларни нақшли безаклар
билан безайди
|
|
|
|
|
|
|
2
|
хотирадан ёки
тасаввурдан сюжет яратади
|
|
|
|
|
|
|
3
|
қоғоз ва табиий материаллардан аппликациявий- ҳажмли аранжировкаларни (табрик қоғози, хатчўп)
яратади
|
|
|
|
|
|
|
4
|
атроф-муҳит ва ўз
лойиҳаларини безайди
|
|
|
|
|
|
|
5
|
умумий бўлмаган сюжетли композициялар яратади ва бунда пропорциялар, позалар ва фигуралар ҳаракатларини қирқиш, йиртиш ва буклаш орқали
етказади
|
|
|
|
|
|
|
6
|
тенгдошлари билан ижодий ўйинларни
қайта жонлантира олади
|
|
|
|
|
|
|
7
|
ўз ишларида ифодалиликнинг турли
хил воситаларидан фойдаланади
|
|
|
|
|
|
|
8
|
турли хил буюмлардан композициялар
яратади
|
|
|
|
|
|
|
9
|
якка ўзи ёки жамоада
куйлай олади
|
|
|
|
|
|
|
10
|
ҳаракатларга рангдорлик берган ҳолда рақснинг ўзига
хос шаклини ўйлаб топиши мумкин
|
|
|
|
|
|
|
11
|
мусиқа асбобларини якка ўзи ёки оркестрда
чала олади
|
|
|
|
|
|
|
12
|
ниятни
режалаштиради ва амалга оширади
|
|
|
|
|
|
|
13
|
мақсадга эришиш учун турли нарсалардан ўрнини босувчи
буюмлар сифатида фойдаланади
|
|
|
|
|
|
|
14
|
ўзига роль олган ҳолда спектакль қўйилишида
қатнашади
|
|
|
|
|
|
|
15
|
дунёни ўзгартиришда инсоннинг яратувчилик ролини
тушунади
|
|
|
|
|
|
|
16
|
нарсалардан иккиламчи фойдаланишда ўз
ғояларини таклиф қилиши мумкин
|
|
|
|
|
|
| илова Боланинг мактабга тайёрлиги харитаси
Болаларни бошланғич таълимга мажбурий йиллик тайёрлаш гуруҳ тугагандан сўнг, педагог боланинг мактабга тайёрлиги харитасини тўлдиради.
Педагог (тарбиячи) /ҳа ёки йўқ/ деб белгилаган (✔) ҳолда харитани тўлдиради
Боланинг ҳар бир соҳа бўйича ютуқлари ҳисоб-китоб билан аниқланади, яъни
Ҳар бир соҳанинг кўрсаткичлар (индикаторлар) сони 100% ни ташкил қилади.
Бола эришган ютуқлар (Ҳа) сони кўрсаткичлар /индикаторлар/ сонига бўлиниб, боланинг ютуқлари аниқланади.
Бола ривожланишининг ҳар бир соҳаси бўйича эришилган якуний натижалар (Ҳа) жамланади ва соҳалар сонига /яъни 5 га/ бўлиниб, якуний натижа чиқарилади. Бу натижа боланинг мактабга тайёрлиги кўрсаткичи бўлиб хизмат қилади.
Кузатиш ривожланишнинг барча соҳалари бўйича олиб борилади:
жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш;
ижтимоий-ҳиссий ривожланиш;
нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари;
когнитив ривожланиш;
ижодий ривожланиш.
"Илм йўли" номли вариатив дастур уч даражали баҳолашни таклиф қилади ва қуйидаги кўрсаткичга эга:
«Етарлидан юқори даража»
|
– 60 дан 70% гача;
|
хулоса: Ёш бўйича ривожланиш меъёридан
илгарилаб кетган.
|
«Етарли даража»
|
– 50 дан 59 % гача;
|
хулоса: Ёш бўйича ривожланиш меъёрга мос.
|
«Етарлига яқин даража»
|
– 49% гача
|
хулоса: Якка ривожланиш
суръати ёш меъёрларига мос эмас.
|
Боланинг мактабгача таълим ташиклотида мактабга тайёрлик бўйича ушбу харитаси қуйидагиларни амалга ошириш имконини беради: таълим жараёни боришининг муваффақиятлилиги ва натижалилигини аниқлаш, педагогларнинг касбий малакасини ошириш, таълим жараёни ҳолатининг сифатини бошқаришни амалга ошириш.
Ўқув йили тугагандан кейин, болаларни бошланғич таълим/мактабга тайёрлов гуруҳи/га тайёрлаш бўйича йиллик мажбурий гуруҳнинг мониторингига асосланиб, бажарилган ишларнинг самаралилиги аниқланиб, кутилаётган натижалар билан солиштирилади.
Сўнгра, муаммолар, уларни ечиш йўллари аниқланади ва ишлаб чиқилади, мактабгача таълим ташкилотининг кейинги ўқув йили учун устувор вазифалари белгиланади.
Боланинг мактабга тайёрлик харитаси:
Боланинг исми, фамилияси
|
|
- сонли МТТ
|
|
Жинси
|
20 йил
« »
|
Туғилган санаси
|
20 йил
« »
|
МТТ/йиллик тайёрлов гуруҳига келган сана:
|
20 йил
« »
|
Кузатиш бошланган вақтдаги ёши:
|
ёш.
|
Кузатиш бошланган сана:
|
20 йил
« »
|
Кузатиш тугаган сана:
|
20 йил
« »
|
№
|
Кутилаётган ривожланиш натижаси
|
Бажармоқда
|
Ҳа
|
Йўқ
|
1
|
Жисмоний ривожланиш ва соғлом турмуш тарзини шакллантириш
|
1.1
|
ўз имкониятлари ва жисмоний ривожланишнинг ёш нормаларига мувофиқ равишда жисмоний фаоллик
намоён қилмоқда
|
|
|
1.2
|
турли хил ҳаракатли фаолликларни уйғун шаклда
ва мақсадли бажармоқда
|
|
|
1.3
|
майда моторика малакаларини турли хил ҳаётий ва таълимий вазиятларда қўлламоқда
|
|
|
1.4
|
ўз ҳаракатларини ҳиссиёт
аъзолари ёрдамида тартибга солади
|
|
|
1.5
|
шахсий гигиена малакаларини қўллайди
|
|
|
1.6
|
ҳаёт фаолияти хавфсизлиги қоидаларига риоя қилади
|
|
|
2
|
Ижтимоий-ҳиссий ривожланиш
|
2.1
|
Ўзининг "Мен"и ва бошқа одамларнинг ҳаёт фаолияти муҳитидаги роли ҳақида
тасаввурга эга
|
|
|
2.2
|
ўз ҳиссиётларини тартибга
солади ва уларни вазиятдан келиб чиқиб намоён қилади
|
|
|
2.3
|
бировларнинг ҳиссиётларини
фарқлайди ва шунга мос равишда жавоб қайтаради
|
|
|
2.4
|
умумийлар ва тенгдошлари
билан вазиятдан келиб чиқиб мулоқот қилади
|
|
|
2.5
|
мураккаб вазиятларда амалий
ечимларни топади
|
|
|
3
|
Нутқ, мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари
|
3.1
|
нутқни тинглайди ва тушунади
|
|
|
3.2
|
нутқда тўғри талаффуз, тўғри келувчи грамматик шакллар ва турли тузилишга эга гаплардан фойдаланади
|
|
|
3.3
|
иккинчи тилни ўрганишга қизиқиш билдиради
|
|
|
3.4
|
иккинчи тилни билиш бўйича
дастлабки малакаларни намоён қилади
|
|
|
3.5
|
бадиий адабиёт асарларига
қизиқиш билдиради
|
|
|
3.6
|
сўзнинг лексик, бўғин ва фонетик тузилиши ҳақида
тасаввурга эга
|
|
|
3.7
|
матннинг турли мазмун ва шаклларини мустақил тузиш
ва гапириб беришни билади
|
|
|
3.8
|
ёзувнинг дастлабки малакалари ва қуролларини
билади
|
|
|
4
|
Билиш жараённинг ривожланиши
|
4.1
|
ўрганиш ва билиб олишга
фаол қизиқиш билдиради
|
|
|
4.2
|
ўқиш ва ҳаёт фаолияти учун ахборотни мустақил топади ва
татбиқ қилади
|
|
|
4.3
|
буюмлар, воқеа ва ҳодисалар ўртасидаги оддий алоқаларни тушунади ва уларни бир бутун
деб қабул қилади
|
|
|
4.4
|
рақамлар, ҳисобни билади ва уларни ҳаётга татбиқ қилади
|
|
|
4.5
|
макон, шакл ва вақтда мўлжал олади
|
|
|
4.6
|
элементар мамавзули ҳисоб-
китобларини бажаради
|
|
|
4.7
|
атроф-муҳитдаги ҳодисалар
ва буюмларни кузатади ва татқиқ қилади
|
|
|
4.8
|
атроф-муҳитга тежамкор
муносабатни намоён қилади
|
|
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
