1. Kasbiy pedagogika fanining ob’ekti va maqsadi, vazifalarini izohlang!

Билет №29
1. Касбий педагогика фанининг қандай илмий тадқиқот методлари мавжуд?
2. Касб таълими вазифаларига нималар киради?
3. Ўзбек халқининг миллий педагогикасини пайдо бўлишини таҳлил қилиб ўтинг.
4. Халқ педагогикасининг ривожланиш босқичларини кўрсатиб беринг.
5. Кўргазмали ва амалий методларни изоҳлаб беринг?
1. Касбий педагогика фанининг қандай илмий тадқиқот методлари мавжуд? Kasb ta’limi pedagogikasi muammolaiga qaratilgan ilmiy izlanishlar o'tkazishdan maqsad o‘qitish va o'rgatish xususiyatlari, samarali usullarni ishlab chiqish va amaliy qo’llash, texnik vositalarini qo'llashga doir masalalarni yechishdan iboratdir.
Pedagog ish jaraѐnida o‘z auditoriyasi tarbiyalanuvchilari
xarakter-xususiyatlaridan kelib chikqan, ularni psixologiyasini chuqur
o‘rganib, bir qator metodlarni qo‘llash mumkin.CHunki pedagogning asosiy
maqsadi dars jaraѐnini tarbiyaviy ta’sirini oshirish hisoblanadi. Buning
uchun quyidagi pedagogik ilmiy tekshirish metodlarni keltirib o‘tish lozim
bo‘ladi.
1. Pedagogik kuzatish metodi.
2. Suhbat usuli (yakka tartibda, guruh bilan ).
3. Talabalar ijodini o‘rganish usuli.
4. Test usuli.
5. Ma’lumotlarni tahlil qilish usuli.
6.Eksperement-tajriba-sinov usuli.
7. Statistika ma’lumotlarini taxlil qilish usuli.
8. Matematika va kibernetika usuli.
Ilmiy pedagogik izlanishlari jarayonini shartli ravishda quyidagi bosqichlarga bo’lish mumkin: Maxsus fanlarni o'qitish metodikasida ilmiy izlanishlarning umumiy va maxsus usullari qo'llaniladi. Umumilliy usullarga nazariy izlanish, kuzatish, suhbat va eksperimentlar kiradi. Nazariy usul - adabiyotlardan o'rganish va tahlil qilish hamda pedagogik tajribalar asosida olib boriladigan izlanishlar kiradi. Adabiyotlar ustida ishlashda kitob va jurnallar, maqolalar va patentlar, ilmiy ishlanmalar to'plamlar va kataloglar, internet tizimidan olingan ma’lumotlardan foydalaniladi. Kuzatish - odatda, tabiiy kuzatish orqali talabalarning fanlarni o‘zlashtirishlari, ularning xulq-atvori va muomalalaridagi o'zgarishlarni hisobga olish va tegishli ta’limiy-tarbiyaviy ta’sir ko'rsatish yo'llarini belgilash uchun qo'llaniladi. Bu usul tadqiqotchining pedagogik tajribaning muayyan bir tomoni va hodisalarini biror maqsadni ko'zda tutib idrok etishni taqozo etadi. Bunda kuzatishlar tezligi va soni, kuzatish obyekti, vaqti, pedagogik vaziyatlarni kuzatish uchun ajratiladigan xarakteristika va hokazolar hisobga olinadi. Qayd qilish usuliga qarab kuzatishlar turlarga bo'linadi. Bevosita va bilvosita qayd qilish usuli tadqiqotchiga real pedagogik jarayon kuzatuvchilarning xatti-harakatlari va hokazolarni yozib qo'yish imkonini beradi. Bevosita qayd qilish usuli biror-bir hodisaning oqibatlari haqidagi hujjatli materialni boshqa shaxslar orqali yoki qandaydir asbobni qo'llash vositasida olishga imkon beradigan texnika taraqqiyoti asrida kuzatishning vizual usullari xilma-xil texnika vositalari (kinofilm, videotasvir teleko'rsatuv)ni qo'llash bilan tobora ko 'p qo'llanilmoqda. Suhbat usuli - so'rashning bir turi bo'lgani holda, tadqiqotchining jiddiy tayyorgarlik ko'rishini talab etadi, chunki u tekshirayotgan shaxs bilan bevosita aloqada bo'lish vaqtida og'zaki suhbat tarzida, suhbatdoshining onalar va keng jamoatchilik bilan yakka va guruhli tartibda ish olib borilganda qo'IIaniladi. Suhbat usulidan farq qilib, intervyu olish usuli savollarni oldindan belgilangan izchillikda intervyuy o ‘li bilan bayon qilishni nazarda tutadi. Test, so‘rovnom alar - bu so‘rovnoma, ya’ni anketa usuli.