1. Общие сведения о системе высшего образования в Узбекистане

48. 
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, 
Квалификационные требования по направлению образования бакалавриата 60111500 - Родной язык и 
литература (русский язык и литература).
Ответ есть в 23 билете…..
49. 
Содержание подготовки филолога.
Ответ есть в 41 билете…….
50. 
Содержание подготовки педагога профессионального обучения.
Ответ есть в 21 билете….
51. 
Понятие и структура Характеристика педагогических способностей. Конструктивные способности.

---

Любая деятельность осваивается на фундаменте общих способностей, которые развиваются в этой деятельности. Общее 
определение способностей в отечественной психологии принадлежит Б. М. Теплову. Он определил способности как 
такие устойчивые индивидуально-психические свойства личности, которые являются условиями успешного выполнения 
одного или нескольких видов деятельности. «Специальные» способности есть общие способности, приобретшие черты 
оперативности под влиянием требований деятельности (В. Д. Шадриков). 
Педагогические способности определяют как индивидуальные устойчивые свойства личности, состоящие в 
специфической чувствительности к объекту, средствам, условиям педагогического труда и созданию продуктивных 
моделей формирования искомых качеств и личности воспитуемого. 
Исследованию педагогических способностей посвятили свои работы Н. А. Аминов, Б Г. Ананьев, Ф. Н. Гоноболин, Е. А. 
Климов, 
B. А. Крутецкий, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, А. А. Леонтьев, 
C. Д. Литвин, А. К. Маркова, Т. М. Хрусталева, А. И, Щербаков и др. 
Ф. Н. Гоноболин рассматривал педагогические способности как особый вид педагогической одаренности, которая 
включает в себя и общие и специальные способности, возникающие и развивающиеся в процессе деятельности. Он 
выдвинул положение о том, что в основе педагогических способностей лежат качества личности. Он разделил их на 
способности к обучению и способности к воспитанию. Были выделены способности, которые типичны для успешно 
работающего учителя. Среди них: способность понимать ученика, доступно сообщать детям учебный материал, 
способность заинтересовать учащихся, оказывать на детей положительное воспитательное влияние, умение руководить 
коллективом детей, педагогический такт, способность к творческой работе. Таким образом, у Гоноболина способности 
связаны с личностью, но он не идет дальше этого указания: способности у него названы по характеристикам 
деятельности (понимать, воспитывать, руководить и т. д.).
Конструктивные способности – это способности, выражающиеся в предвидении последствий своих действий, в умении 
прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника. Основой этого умения являются такие психические 
качества, как живость воображения и логичность мышления, а также общие навыки планирования.