1. O'qituvchilarning eng yaxshi tajribalarini

O'qitishda ustunlik belgilari quyidagilar: 
1. Asosiy parametrlar bo'yicha o'quv jarayoni natijalarining yuqori miqdoriy va asosan 
sifat ko'rsatkichlari: 
o maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy moslashuvchanligi; 
o bolalar ta'limi (bilimlarning to'liqligi va mustahkamligi, bilimlar tizimi va ularni 

---

umumlashtirish o'lchovi, bilimlarni yangi vaziyatga o'tkazish qobiliyati, tegishli 
ko'nikmalar mavjudligi); 
o bilim faoliyati, qiziquvchanlik, bilimlarni egallashda mustaqillikka intilish; 
o ta'lim darajasi. 
2. Pedagogik tajribaning optimalligi (o'qituvchilar va bolalar uchun vaqt va kuchni 
tejab sarflamagan holda tarbiyaviy ishda eng yaxshi natijalarga erishish va bundan 
tashqari, ushbu tajriba boshqa teng darajada muhim o'quv va tarbiyaviy vazifalarni hal 
qilishda to'siq bo'lmasligi uchun). 
3. Tirishqoqlik, tajribaning barqarorligi, uning uzoq muddatli ishlashi. Qisqa vaqt ichida 
mavjud bo'lgan va vaqt o'tishi bilan takrorlanmagan tarbiyaviy ishdagi o'qituvchining 
muhim yutuqlari ham eng yaxshi amaliyotga bog'lanish qiyin. 
4. Bitta o'qituvchining tajribasini boshqalar tomonidan takrorlash va ijodiy foydalanish 
imkoniyati, ushbu tajribani ommaviy tajribaga etkazish. 
5. Tajriba istiqboli. Eng yaxshi amaliyotlar har doim kelajakka ega, uni rivojlantirish 
istiqbollari aniq. 
6. Tajribaning ilmiy asosliligi. Eng yaxshi amaliyotlar o'qituvchining ijodiy nazariy 
izlanishlari yoki urinishlar va xatolar jarayonida topishi mumkin. Ammo har holda, 
bunday tajriba doimo ilmiy asosga ega bo'ladi. Ilg'or pedagogik tajribani 
umumlashtirishning vazifalaridan biri unga ilmiy izoh berishdir.
Ushbu belgilar mavjud bo'lganda, bu tajribani eng yaxshi amaliyot deb hisoblash kerak, 
ammo keyin siz har bir belgi qanday paydo bo'lishini o'lchashingiz kerak. 
Ushbu bosqichdagi odatiy xatolar: 
1. Ba'zi o'qituvchilar pedagogik muammoni pedagogik vazifadan ajratib turmaydi. Shunday qilib, 
erishmoqchi bo'lgan o'qituvchi 
yuqori natijalar
 uchun
o'z ishida qo'shimcha darslar olib boradi, 
ularning davomiyligini oshiradi. Bu ish bir zumda yaxshi natijalarga olib kelishi mumkin (ya'ni 
hozirgi pedagogik vazifa hal qilinadi), ammo eng muhimi o'tkazib yuborilgan. 
Pedagogik 
muammo
: bolalarning ruhiy salomatligi. 
2. O'qituvchilarning yangisi - bu mukammallik kafolati emasligi to'g'risida tushunchaning yo'qligi. 
Ba'zi shakllar, usullar va usullardan ommaviy foydalanish ham mukammallikning ishonchsiz 
ko'rsatkichidir. Ba'zida soxta innovatsion va soxta pedagogik metodlar eng yaxshi amaliyot 
sifatida beriladi. Masalan, o'qituvchini texnik vositalar bilan almashtirishga urinish, agar bunday 
almashtirish asosli bo'lmasa; har qanday holatda ham tarbiyaviy ishda yuqori natijalarga 
erishishga intilish; bolalarga ta'sir qilishning diktatorlik uslublari; haqiqiy muvaffaqiyat 
ko'rsatkichlarini qayta baholash va boshqalar. Boshqa o'qituvchilar qo'shimcha darslar orqali 
yuqori darajadagi bilimlarga erishmoqdalar. Shu bilan birga, ustozning qadr-qimmati kabi 
yaxlitligini ta'kidlab, bu faqat mahoratning asosiy belgisi emasligini va bundan tashqari, ilg'or 
tajriba emasligini anglash mumkin emas.

---