1 Pedagogik faoliyat -o'quv muhitini tashkil etishga va o'quvchilarning kasbiy rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun turli xil faoliyat turlarini boshqarishga qaratilgan jarayon sifatida

Kurs ishining maqsadi: Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagogik faoliyatni loyihalashtirish turlari haqida ma'lumot berish va maktabgacha ta'lim tashkilotlarida loyihalashtirish turlarini qòllash
Kurs ishining vazifasi:Jamiyat taraqqiyoti hozirgi davrda ijtimoiy hayotning barcha sohalarini texnologiyalashtirishni taqozo qilmoqda. Ayniqsa, pedagogik faoliyatni loyihalashtirish har qachongidan ham zaruratga aylanmoqda.
-birinchidan, jamiyatimizning taraqqiy etgan mamlakatlar qatoridan joy olishi va aholi ta’limini jadallshtirish maqsadida

-ikkinchidan,o’qituvchi faoliyatiga faqatgina ,o’quv jarayonining tashkilotchisi emas , balki, nufuzli bilimlar manbai sifatida qaralayotganligi

-uchinchidan, fan –texnika taraqqiyotining o’ta rivojlanganligi natijasida axborotlarning keskin ko’payib borayotganligi va ularni yoshlarga yetkazish uchun vaqtning chegaralanganligi

1.1 .Pedagogik faoliyat -o'quv muhitini tashkil etishga va o'quvchilarning kasbiy rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun turli xil faoliyat turlarini boshqarishga qaratilgan jarayon sifatida
An'anaviy ravishda asosiy turlar pedagogik faoliyat o‘quv-tarbiya ishlari bo‘lsa, kasb-hunar maktabida metodik ishlarni ham alohida ajratib ko‘rsatish maqsadga muvofiq bo‘lar edi. O'qitish - kognitiv faoliyatni boshqarishga qaratilgan faoliyat turi. O'qitish asosan o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. nazariy tayyorgarlik o'quv jarayonida ham, davomida ham soatdan keyin. O'qitish har qanday tashkiliy shakl doirasida amalga oshiriladi, odatda qat'iy vaqt chegaralari, qat'iy belgilangan maqsad va unga erishish imkoniyatlari mavjud. O'qitish mantig'i qattiq kodlangan bo'lishi mumkin. Ishlab chiqarish ta’limi ustasi zamonaviy ishlab chiqarish texnologiyasi va mehnatni tashkil etishning barcha talablariga rioya qilgan holda o‘quvchilarni turli operatsiyalar va ishlarni oqilona bajarish uchun bilim, ko‘nikma va malakalar bilan qurollantirish masalasini hal qiladi.
Tarbiyaviy ish- bu o'quv muhitini tashkil etishga va o'quvchilarning kasbiy rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun turli xil faoliyat turlarini boshqarishga qaratilgan pedagogik faoliyat. Ta'lim jarayonining mantiqiyligini oldindan belgilab bo'lmaydi. Tarbiyaviy ishda faqat ta'minlash mumkin izchil yechim aniq, maqsadga yo'naltirilgan vazifalar. Ta'lim va o'qitish bir-biridan ajralmas. Uslubiy ish o'quv jarayonini tayyorlash, ta'minlash va tahlil qilishga qaratilgan. Kasb-hunarga o‘qitishni amalga oshiruvchi o‘qituvchilar ilmiy-texnikaviy axborotni mustaqil tanlashlari, uni uslubiy qayta ishlashlari, o‘quv materialiga aylantirishlari, rejalashtirishlari, samarali o‘qitish vositalarini tanlashlari shart. Ko'pgina o'qituvchilar va magistrlar o'z fanlari bo'yicha o'quv jarayonining dizaynerlari. Uslubiy ish o'qituvchilarda o'z kasbiy faoliyatini yaxshilashga doimiy intilishni shakllantiradi.

Ishlab chiqarish va texnologik faoliyat. Ishlab chiqarish ta'limi ustasi texnik va texnologik hujjatlarni ishlab chiqish, ishlab chiqarish ishlarini bajarish bilan shug'ullanadi. Ushbu faoliyatni bajarish kasb-hunar maktabi o'qituvchisi uchun darslarni rejalashtirish va tayyorlash, o'quv xonalari va ustaxonalarni jihozlash, ilmiy-texnik ma'lumotlar bilan tanishish, ilmiy-texnikaviy jamiyatlarda qatnashish, texnik ijodkorlikni boshqarishda juda muhim o'rin tutadi. Pedagogik harakatni moddiylashtirish shakllariga murojaat qilish pedagogik faoliyatning mantiqiyligini ko'rsatishga yordam beradi. O'qituvchining pedagogik harakati birinchi navbatda bilish vazifasi shaklida namoyon bo'ladi. Mavjud bilimlarga asoslanib, u o'z harakatining vositalari, predmeti va kutilgan natijasini nazariy jihatdan bog'laydi. Kognitiv vazifa psixologik jihatdan hal qilinib, keyinchalik amaliy transformatsion harakat shakliga o'tadi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir vositalari va ob'ektlari o'rtasidagi ba'zi nomuvofiqliklar aniqlanadi, bu o'qituvchining harakatlarining natijalariga ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan amaliy harakat shaklidan harakat yana bilish vazifasi shakliga o'tadi, uning shartlari to'liqroq bo'ladi. Demak, o`qituvchi-pedagog faoliyati o`z mohiyatiga ko`ra har xil turdagi, sinf va darajadagi behisob muammolar majmuasini yechish jarayonidan boshqa narsa emas.

Pedagogik vazifalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning echimlari deyarli hech qachon sirtda yotmaydi. Ular ko'pincha mashaqqatli fikrlash, ko'plab omillar, shartlar va vaziyatlarni tahlil qilishni talab qiladi. Bundan tashqari, kerakli aniq formulalarda taqdim etilmaydi: u prognoz asosida ishlab chiqilgan. O'zaro bog'liq bo'lgan bir qator pedagogik masalalarni hal qilishni algoritmlash juda qiyin. Agar algoritm hali ham mavjud bo'lsa, uni turli o'qituvchilar tomonidan qo'llash turli natijalarga olib kelishi mumkin. Bu o'qituvchilarning ijodkorligi pedagogik muammolarning yangi yechimlarini izlash bilan bog'liqligi bilan izohlanadi. 'quv faoliyati mavjud kattalarning ijtimoiy foydali faoliyatining alohida turi; yosh avlodni iqtisodiy, siyosiy, axloqiy, estetik maqsadlarga muvofiq hayotga tayyorlashga ongli ravishda qaratilgan.
Pedagogik faoliyat mustaqil ijtimoiy hodisa bo'lib, ta'limga ega, ammo undan farq qiladi. Sovet o'qituvchisining ta'rifiga ko'ra I.F. Kozlov, pedagogik faoliyat "... kattalar, keksa avlodlar (bolalar emas) - ota-onalar, o'qituvchilar, maktablar va boshqa ta'lim muassasalarining bolalarni tarbiyalash jarayonini amalga oshirish va boshqarishga qaratilgan ongli maqsadli faoliyati". Pedagogik faoliyat - bu jamiyatning yetuk a'zosini tayyorlash maqsadida kattalarning ob'ektiv tabiiy ijtimoiy-tarixiy tarbiya jarayoniga ongli ravishda aralashuvi, bolalarning kattalar bo'lib rivojlanishi.
Pedagogik faoliyat ongli tarbiyaviy tajriba, pedagogik nazariya va maxsus muassasalar tizimi bilan qurollangan holda, ta’limning ob’ektiv jarayoniga ongli ravishda aralashadi, uni tashkil qiladi, bolalarni hayotga tayyorlashni tezlashtiradi va takomillashtiradi. Inson tarbiyasi doimo, ijtimoiy taraqqiyotning istalgan bosqichida butun jamiyat, ijtimoiy munosabatlarning butun tizimi va ijtimoiy ong shakllari tomonidan amalga oshiriladi. U ijtimoiy qarama-qarshiliklar yig'indisini o'ziga singdiradi va aks ettiradi. Pedagogik faoliyat ijtimoiy funktsiya sifatida ta'limning ob'ektiv jarayonining chuqurligida yuzaga keladi va o'qituvchilar, maxsus tayyorlangan va o'qitilgan odamlar tomonidan amalga oshiriladi. Aksincha, ta'lim jarayonida ishtirok etuvchi ko'plab kattalar bolalar bilan munosabatlarining ulkan tarbiyaviy ahamiyatini anglamaydilar, pedagogik maqsadlarga zid harakat qiladilar va harakat qiladilar.
Pedagogik faoliyat doimo o'ziga xos tarixiy xarakter. Ta'lim va pedagogik faoliyat bir va qarama-qarshidir. Ta'lim ob'ektiv tabiiy tarixiy jarayondir. Pedagogik faoliyat bu jarayonning sub’ektiv in’ikosi sifatida ta’lim-tarbiya chuqurlarida vujudga keladi va ta’lim amaliyoti asosida rivojlanadi. Pedagogik faoliyat hayot talablaridan, ob'ektiv ta'lim jarayonidan orqada qolishi, ilg'or ijtimoiy tendentsiyalarga zid kelishi mumkin. Ilmiy pedagogik nazariya ta’lim qonuniyatlarini, turmush sharoitining tarbiyaviy ta’sirini va ularning talablarini o‘rganadi. Shunday qilib, u pedagogik faoliyatni ishonchli bilimlar bilan qurollantiradi, chuqur ongli, samarali, yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarni hal qilishga qodir bo'lishga yordam beradi.
Umumiy va har xil, bitta va maxsus ta'lim va pedagogik faoliyatda chunki ijtimoiy hodisalar quyidagi umumlashmalarda ifodalanadi.
1. Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida insoniyat jamiyati bilan bir vaqtda, ongli pedagogik faoliyatdan oldin paydo bo'lgan. U, ob'ektiv jarayon sifatida, bolalar va kattalar o'rtasidagi hayot munosabatlari jarayonida professional tayyorgarlik ko'rgan mutaxassislarsiz amalga oshirilishi mumkin. Pedagogik faoliyat ob'ektiv jarayonlarning sub'ektiv in'ikosi sifatida, yosh avlodni shakllantirishga ongli aralashish sifatida tarbiyaviy munosabatlarning tubida tug'ildi.
2. Ta'lim - pedagogik faoliyatga qaraganda ob'ektiv hodisa va kengroq kategoriyadir. Pedagogik faoliyatni vujudga keltiruvchi va u bilan uzviy birlikda bo'lgan holda, tarbiya bolalarni rivojlanayotgan va o'zgaruvchan hayot talablaridan maqsadli tayyorlashdan orqada qolishi tufayli u bilan qarama-qarshilik va nomuvofiqliklarga olib kelishi mumkin.
3. Jamiyatdagi ta’limning maqsadi – kishilarning hayotiy ehtiyojlarini qondirishdir. Pedagogik faoliyat bolaning butun hayotini pedagogik ta'sir bilan qamrab olish, ma'lum mi- shakllantirish maqsadini ko'zlaydi. dunyoqarash, ehtiyojlar, xulq-atvor shakllari, shaxsiy fazilatlar.
4. Ta’lim ishlab chiqaruvchi kuchlarni tayyorlash ijtimoiy funksiyasiga ega. Pedagogik faoliyat bunday tayyorgarlik bilan bir qatorda shaxsning ma'lum bir turini shakllantirish va individuallikni rivojlantirish vazifasini qo'yadi.
5. Ta'limda bolalarga ta'sir qilish vositalari ijtimoiy munosabatlarning yig'indisi va bolalarning faol tashabbusi bo'lib, bu shaxsning shakllanishi natijalarining ma'lum bir stixiyali, oldindan aytib bo'lmaydiganligiga olib keladi. Pedagogik faoliyat ongli ravishda stixiyalilikni yengish, uyushqoqlik, rejalashtirilgan maqsadlarga erishish uchun bolalarning mazmuni va faoliyatini diqqat bilan tanlashga intiladi.
6. Ta’limda hamma ishtirok etadi: kattalar va bolalar, narsa va hodisalar, tabiat va atrof-muhit. Pedagogik faoliyat ijtimoiy ideallarni amalga oshirishga, tabiat, atrof-muhit va jamoatchilik ta'sirini tashkil etishga chaqirilgan maxsus tayyorlangan mutaxassislar, o'qituvchilar tomonidan ifodalanadi.
7. Ijtimoiy munosabatlarning takomillashuvi va ijtimoiy muhitning tashkil etilishi bilan ta’lim va pedagogik faoliyatning yaqinlashishi kuzatiladi. Pedagogik faoliyatning ongli ishtirokchilari doirasi kengayib bormoqda, ular orasida ijtimoiy pedagoglar, ishlab chiqarish murabbiylari, pedagogik ma'lumotga ega ota-onalar, jamoatchilik vakillari va bolalarning o'zlari bor.
Pedagogik faoliyat ijtimoiy hodisa sifatida dialektik, qarama-qarshiliklarda amalga oshiriladi. Aynan qarama-qarshiliklar uning rivojlanishiga, ilg‘or va innovatsion tajribalarning paydo bo‘lishiga, pedagogik fikrni rag‘batlantirishga turtki bo‘lgan harakatlantiruvchi kuchdir. Bu qarama-qarshiliklar pedagogik faoliyatning asosiy funktsiyalari mazmunining harakatchanligi, o'zgaruvchanligi bilan bog'liq. Ijtimoiy hayotning rivojlanishi, yangi bilimlarning to'planishi, ishlab chiqarish jarayonlarining takomillashishi, ijtimoiy taraqqiyot - bularning barchasi pedagogik funktsiyalarning mazmunini o'zgartirishni talab qiladi.
Pedagogik faoliyatda taniqli an'anaviy konservatizm mavjud. Bu bolaning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, ta'lim ishining mazmuni, shakllari va usullarining barqarorligi va barqarorligi zarurati bilan bog'liq. O'qituvchi faoliyatining kasbiy-psixologik xususiyatlari ham muhim rol o'ynaydi, ular ongda pedagogik shtamplar va naqshlarning paydo bo'lishi va mustahkamlanishidan iborat. Natijada, bir tomondan, ta’lim va tarbiyaning eskirgan mazmuni, pedagogik faoliyat usullari va shakllari, ikkinchi tomondan, jamiyatning yangi talablari o‘rtasida ziddiyat yuzaga keladi. Uning qarori jamiyatimiz hayotining barcha jabhalarini tahlil qilish, shaxsga qo‘yiladigan yangi talablarni hamda ta’lim mazmuni va o‘quv jarayonini qayta ko‘rib chiqish, shakllarni takomillashtirish uchun zarur bo‘lgan pedagogika fanining ma’lumotlarini aniqlash asosida amalga oshiriladi. va pedagogik faoliyat usullari. -
Pedagogik faoliyat "ijtimoiy hodisa sifatida ijtimoiy hayotning boshqa hodisalari bilan murakkab bog'liqlik va munosabatlar tizimida mavjud. U iqtisodiy asos bilan chambarchas bog'liqdir. Pedagogik faoliyat mohiyatan ishlab chiqarish munosabatlarining uzviy qismi bo'lib, jamiyat ehtiyojlarini qondirish uchun tashkil etilgan. iqtisodiyot, ishlab chiqarish, ishlab chiqaruvchi kuchlarni tayyorlash, ijtimoiy davlat ehtiyojlari.U jamiyat hisobidan ta’minlanadi, uning ijtimoiy buyurtmasini bajaradi, uning mulkini muhofaza qilish va ko‘paytirishni, yosh avlodning mehnat va umumiy madaniy tayyorgarligini ta’minlashga qaratilgan.Pedagogik. faoliyat, shuningdek, bolada inson shaxsini rivojlantirish muammolarini hal qilishga qaratilgan.
Pedagogik faoliyat ijtimoiy hodisa sifatida kam uchraydi. mafkuraviy ustqurma bilan uzviy bog‘langan. Uning vazifasi bolalarning individual ongini insonparvar, demokratik ijtimoiy ong talablari ruhida shakllantirish, bolalarni ijtimoiy hayot madaniyatiga jalb qilishdir.
Pedagogik faoliyat til bilan uzviy bog`liqdir. Til pedagogik faoliyatning asosiy vositasi bo'lib, uning yordami bilan pedagogik o'zaro ta'sir, ta'sir va bolalarning butun hayotini tashkil etish amalga oshiriladi. Pedagogik faoliyat jamoat-davlat funktsiyasi sifatida butun jamiyatning pedagogik sa'y-harakatlari: jamoatchilik, mehnat jamoalari, oilalar, barcha pedagogik muassasalarning pedagogik faoliyatining tashkilotchisi sifatida ishlaydi.
Psixolog L.M.Mitinaning ta'kidlashicha, "pedagogik faoliyat o'qituvchining yosh avlodni rivojlantirish va tarbiyalash muammolarini hal qilishga qaratilgan kasbiy faoliyatini o'z ichiga oladi".
Pedagogik faoliyat - bu kasbiy faoliyat turi bo'lib, uning mazmuni o'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirish (turli yoshdagi bolalar, maktablar, texnikumlar, kasb-hunar maktablari, oliy o'quv yurtlari, malaka oshirish muassasalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari o'quvchilari). ta'lim va boshqalar).
Pedagogik faoliyatning xususiyatlari:
1. Pedagogik faoliyat o`ziga xosdir. O'ziga xoslik uning ob'ekti bilan belgilanadi. Pedagogik faoliyatning ob'ekti - tirik rivojlanayotgan shaxs. Pedagogik faoliyat ob'ektining xarakterli xususiyati shundaki, u bir vaqtning o'zida ushbu faoliyat sub'ekti sifatida harakat qiladi. Shuning uchun pedagogik faoliyatning muvaffaqiyati uchun nafaqat unga qiziqish, unga ishtiyoq, mas'uliyat muhimdir. Ammo uning muvaffaqiyati bolalarning o'zlarining o'qituvchiga bo'lgan munosabatiga ham bog'liq, ya'ni. ularning munosabatlaridan.
2. Pedagogik faoliyatda ko'plab vositalar qo'llaniladi, lekin asosiysi o'qituvchining so'zi. Uning so'zi ayni paytda o'rganilayotgan hodisaning mohiyatini ifodalash va anglash vositasi, muloqot va maktab o'quvchilarining faoliyatini tashkil etish vositasidir. So'zdan foydalanib, o'qituvchi shaxsiy ma'noni shakllantirishga, atrofdagi voqelikning ob'ektlari, jarayonlari va hodisalarining ahamiyatini anglashga ta'sir qiladi.
2. Pedagogik faoliyat natijalari, birinchidan, boshqa shaxsning ruhiy qiyofasida – uning bilimi, malakasi va odatlarida, irodasi va xarakterining xususiyatlarida “moddiylashadi”; ikkinchidan, ular darhol sezilmaydi, vaqt o'tishi bilan ular uzoqroq bo'lishi mumkin. Bolaning shaxsiyatini rivojlantirish jarayonida progressiv o'zgarishlar davrlari kuzatiladi va ular to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda qiyinchiliklar mavjud baholash jamiyatning bugungi pozitsiyalaridan pedagogik faoliyat natijalari. Masalan, o'qituvchi bugungi o'ziga xos vaziyat nuqtai nazaridan, talab qilinmaydigan axloqiy qadriyatlarni, ko'rsatmalarni tarbiyalaydi.
3. Pedagogik faoliyatning bugungi kunda juda dolzarb bo'lgan yana bir xususiyatini ko'rib chiqamiz. Zamonaviy bozor munosabatlari pedagogik faoliyatni shunday ko'rib chiqishni taklif qiladi ta'lim xizmatlarini ko'rsatish doirasi. Ushbu xizmatlarga qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish, individual ta'lim yo'nalishlari, repetitorlik va boshqalar kiradi. - tegishli ta'lim standartlaridan tashqariga chiqadigan narsa.

1.2.Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagogik faoliyani loyihalashtirishda tarbiyachiga qòyiladigan talablar

O'qituvchining pedagogik harakati birinchi navbatda bilish vazifasi shaklida namoyon bo'ladi. Mavjud bilimlarga asoslanib, u o'z harakatining vositalari, predmeti va kutilgan natijasini nazariy jihatdan bog'laydi. Kognitiv vazifa psixologik jihatdan hal qilinib, keyinchalik amaliy transformatsion harakat shakliga o'tadi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir vositalari va ob'ektlari o'rtasidagi ba'zi nomuvofiqliklar aniqlanadi, bu o'qituvchining harakatlarining natijalariga ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan amaliy harakat shaklidan harakat yana bilish vazifasi shakliga o'tadi, uning shartlari to'liqroq bo'ladi. Demak, o`qituvchi-pedagog faoliyati o`z mohiyatiga ko`ra har xil turdagi, sinf va darajadagi behisob muammolar majmuasini yechish jarayonidan boshqa narsa emas.
Pedagogik vazifalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning echimlari deyarli hech qachon sirtda yotmaydi. Ular ko'pincha mashaqqatli fikrlash, ko'plab omillar, shartlar va vaziyatlarni tahlil qilishni talab qiladi. Bundan tashqari, kerakli aniq formulalarda taqdim etilmaydi: u prognoz asosida ishlab chiqilgan. O'zaro bog'liq bo'lgan bir qator pedagogik masalalarni hal qilishni algoritmlash juda qiyin. Agar algoritm hali ham mavjud bo'lsa, uni turli o'qituvchilar tomonidan qo'llash turli natijalarga olib kelishi mumkin. Bu o'qituvchilarning ijodkorligi pedagogik muammolarning yangi echimlarini izlash bilan bog'liqligi bilan izohlanadi. An'anaga ko'ra, yaxlit pedagogik jarayonda amalga oshiriladigan pedagogik faoliyatning asosiy turlari o'quv va tarbiyaviy ishlardir.