1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте

5. Развитие личности подростков
Подростковый период является периодом наиболее интенсивного личностного развития. С. Холл называл его периодом «бури и натиска», драматического переворота в эмоциях и поведении.
Особенности развития в подростковом периоде: асинхронность, скачкообразность, дисгармоничность. Неравномерность развития проявляется на 2 уровнях: интериндивидуальном – несовпадение времени развития разных сторон психики у подростков одного хронологического возраста; интраиндивидуальном – различный уровень развития разных сторон психики у одного подростка.
Эмоциональная сфера
Подростковый возраст - период повышенной эмоциональности, что проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности.
Воля: происходит заметное развитие волевых качеств.
Мотивационная сфера
Интересы. Проблема интересов – «ключ ко всей проблеме психологического развития подростка», с точки зрения Л.С. Выготского.
Видоизменение интересов подростков на двух фазах подросткового возраста (Л.С. Выготский):
- негативная фаза: свертывание, отмирание прежней системы интересов. Следствием этого являются внешне наблюдаемые отрицательные проявления (снижение работоспособности, ухудшение успеваемости, грубость, раздражительность, беспокойство, недовольство собой);
- позитивная фаза: зарождение новых, более широких и глубоких интересов; интерес к переживаниям других людей и к своим собственным; к философским вопросам (происхождение мира, человека); обращенность в будущее, зарождение мечты. Из новых интересов путем дифференциации выбирается ядро интересов: вначале - под знаком романтических стремлений, под конец – реалистический и практический выбор одного устойчивого интереса, связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком. Возникновение избирательных, постоянных (стержневых), по определению Л.И. Божович, личностных интересов, которые характеризуются «ненасыщаемостью», подталкивает подростка к постановке отдаленных целей, делает их целеустремленнее, организованнее, гармоничнее. Стремление занять иную позицию, более самостоятельную, вызвано желанием воспитать в себе и проявить особые качества личности.
Во время смены интересов иногда может показаться, что у подростка вообще отсутствуют какие-либо интересы - это разрушительная, опустошительная фаза расставания с детством, которую Л.Н. Толстой назвал "пустыней отрочества".
Группы интересов – «доминант» подростка (Л.С. Выготский):

• 
  «эгоцентрическая доминанта» - интерес к собственной личности;
  
• 
  «доминанта дали» - большая значимость отдаленных событий по сравнению с текущими и ближайшими;
  
• 
  «доминанта усилия» - тяга к сопротивлению, преодолению, волевому усилию, которые могут проявляться в негативных формах – упрямстве, хулиганстве;
  
• 
  «доминанта романтики» - стремление к неизведанному, рискованному, приключениям.
  

Типы направленности личности (по основанию отношения к себе и обществу):

• 
  гуманистическая - отношение подростка к себе и обществу положительные;
  

• 
  эгоистическая - считает себя более значимым, чем общество;
  
• 
  депрессивная - сам для себя никакой ценности не представляет, отношение к обществу условно положительное;
  
• 
  суицидальная - ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности.
  

Основные потребности подростков: в общении со сверстниками; самостоятельности и независимости; самоутверждении; деятельности, имеющей личностный смысл; «эмансипации» от взрослых и признанию своих прав со стороны других людей. Базальная потребность возраста – понимание (чтобы подросток был открыт для понимания, должны быть удовлетворены потребности предыдущих периодов развития).
Самосознание
Изменения самосознания в подростковом возрасте:

• 
  младший подростковый возраст: формирование особой формы подросткового самосознания – чувства взрослости – субъективного представления о себе как о человеке, принадлежащем к миру взрослых;
  
• 
  старший подростковый возраст: формирование нового уровня самосознания, характеризующегося появлением потребности в познании себя как личности, своих возможностей и особенностей, своего сходства с другими людьми и своей уникальности.
  

• 
  к концу подросткового возраста формируются: достаточно развитое самосознание; переход от оценки, основанной на мнении взрослых к самооценке; способность к постановке перспективных задач развития; стремление к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных.
  

Центральное новообразование подросткового возраста: "Я - концепция" - система внутренне согласованных представлений о себе, образов "Я".
Для подросткового возраста характерны: критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа, негативное отношение к себе, заниженная самооценка.
Уровень притязаний – завышенный. При неадекватном представлении о своих возможностях происходят многочисленные конфликты с взрослыми.
Характер
Характер многих подростков становится акцентуированным - крайним вариантом нормы, для которого характерно заострение отдельных свойств, указывающих на слабые места характера. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с взрослением.
Две степени акцентуации характера в зависимости от степени выраженности:

• 
  явная акцентуация: крайний вариант нормы с наличием довольно постоянных черт определенного типа характера; при действии психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении;
  
• 
  скрытая акцентуация: обычный вариант нормы, слабо выраженный или не проявляющийся совсем в обыденных, привычных условиях; проблемы возникают под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к "месту наименьшего сопротивления". Существуют две классификации типов акцентуаций характера - К. Леонгарда и А.Е. Личко.
  

Основные типы акцентуаций характера:

• 
  лабильный: резкая смена настроения в зависимости от ситуации;
  
• 
  астенический: тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии;
  
• 
  сензитивный: робость, стеснительность, повышенная впечатлительность, тенденция испытывать чувство неполноценности;
  
• 
  психастенический: высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждениям, тенденция к образованию ритуальных действий;
  
• 
  шизоидный: отгороженность, замкнутость, трудности в установлении контактов, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сострадания, недостаток интуиции в процессе общения;
  
• 
  эпилептоидный: недостаточная управляемость, импульсивность поведения, нетерпимость, склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность, вязкость мышления, чрезмерная обстоятельность речи, педантичность;
  
• 
  неустойчивый (экстравертированный): склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие, однако, поверхностный характер;
  
• 
  конформный: чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму.