1. “Зина” тести

Оценка результатов методики качественная. Каждьш из трех вьборов ребенка оценивается с точки зрения его адекватности школьному обучению. В качестве адекватньх назьшают учебньш, социальньш, позиционньш Остальнье три мотива признаются адекватньши и имеют низкую побудительную силу в отношении вьшолнения школьньх заданий.
Интерпретация результатов
Шестая девочка сказала: «Я хожу в школу, потому что мне нравится получать пятерки». Рисунок 6 - мотив отметка:
Поскольку вьборов нечетное число (3), появляется возможность говорить о том, какие мотивь (адекватнье или неадекватнье) определяют желание ребенка ходить в школу. Преобладание адекватньх мотивов в вьборах первоклассника, свидетельствует о его мотивационной готовности к школе.

Мониторинг формирования личностнмх универсальнмх учебнмх действий (мотив учения) у обучаювдихся 1 класса

Дата проведения
Учитель
Для вьявления относительной вьраженности различньх мотивов, побуждаюших к учению первоклассников, бьша проведена диагностика по методике М. Р. Гинзбурга «Развитие мотивации учения у детей 6-8 лет»
Показатели:
Собственно-познавательньш мотив, восходяший к познавательной потребности, - учебнмй.
Широкие социальнье мотивь, основаннье на понимании обшественной необходимости учения, - социальнмй.
«Позиционньш» мотив, связанньш со стремлением занять новое положение в отношениях с окружаюшими, - позиционнмй.
«Внешние» по отношению к самой учебе мотивь, например, подчинение требованиям взросльгх и т. п., - внешний.
Игровой мотив, неадекватно перенесенньш в новую - учебную сферу, - игровой.
Мотив получения вьсокой отметки - отметка.