10. Variant Go`daklikdan boshlab bola nutqi shakllanishining asosiy hususiyatlari

Ixtiyoriy xotirani rivojlantirish. Hayot doimo boladan o'z tajribasidan foydalanishni talab qiladi. Har kuni amaliy, o'yinli, kundalik faoliyatda bola ob'ektlar bilan o'rgangan harakat usullariga tayanishi, olingan bilim, ko'nikma va malakalardan foydalanishi kerak. Busiz o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish faoliyati, sinfda tarbiyachining vazifalarini bajarish, kattalar va tengdoshlar bilan og'zaki muloqot, o'yin va boshqa faoliyatni amalga oshirish mumkin emas. Qasddan eslab qolish va keyin eslashning ahamiyati tobora ortib bormoqda. Ixtiyoriy xotira jarayonlarini rivojlantirishning muhim sharti - bu to'g'ridan-to'g'ri xotiraning nisbatan yuqori darajada rivojlanishi, chunki bolalarning tajribasi va ular tomonidan ixtiyoriy ravishda egallangan bilimlari qanchalik boy bo'lsa, ixtiyoriy xotira mahsulotlarini amaliy faoliyatda qo'llash osonroq bo'ladi. va maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyati. Yoshi bilan mnemonik faoliyatning tuzilishi murakkablashadi: to'g'ridan-to'g'ri va ixtiyorsiz yodlash eslab qolgan materialni qayta ishlashning tobora murakkab usullariga asoslangan murakkab, ongli ravishda tartibga solinadigan faoliyatga aylanadi, ᴛ.ᴇ. maktabgacha yoshdagi bolaning xotirasidagi asosiy sifat o'zgarishlari uning ixtiyoriy shakllaridan o'zboshimchalik bilan bosqichma-bosqich o'tishdan iborat.
O'zboshimchalik bilan xotiraning rivojlanishi bola tomonidan yodlash va eslab qolish uchun maxsus mnemonik vazifalarni tanlashdan boshlanadi. Bundan tashqari, eslab qolish maqsadi eslash maqsadidan oldin paydo bo'ladi, birinchi navbatda, o'zboshimchalik bilan takrorlash, undan keyin esa o'zboshimchalik bilan yodlash rivojlanadi. Bola mnemonik maqsadlarni faqat uni faol ravishda eslab qolish va esda saqlashni talab qiladigan sharoitlarga duch kelganida tushunadi va ajratib turadi. Shu bilan birga, bunday talabning mavjudligining o'zi hali bu maqsadni amalga oshirishga olib kelishi mumkin emas. Bolani harakatga undaydigan motiv ham muhim, maqsadning bola tomonidan qabul qilinishi muhim.
Maktabgacha yoshdagi bolaning xotirasida eng muhim o'zgarish taxminan to'rt yoshda sodir bo'ladi. Xotira o'zboshimchalik elementlarini oladi. Ilgari, materialni yodlash har qanday faoliyatni amalga oshirish bilan birga sodir bo'ldi: chaqaloq o'yinchoq o'ynadi va yodladi, ertakni tingladi va uni yodlab oldi, spektrning ranglarining nomlarini chizdi va yod oldi. DA katta maktabgacha yosh xotira asta-sekin maxsus faoliyatga aylanadi, u eslashning maxsus maqsadiga bo'ysunadi. Bola kattalardan eslash yoki eslash, yodlashning eng oddiy usullari va vositalaridan foydalanish, ko'paytirishning to'g'riligiga qiziqish va uning rivojlanishini nazorat qilish bo'yicha ko'rsatmalarni qabul qila boshlaydi. O'zboshimchalik bilan xotiraning paydo bo'lishi tasodifiy emas, u nutqning tartibga soluvchi rolining ortishi, ideal motivatsiyaning paydo bo'lishi, o'z harakatlarini nisbatan uzoqroq maqsadlarga bo'ysunish qobiliyati, xatti-harakatlarning o'zboshimchalik mexanizmlarini shakllantirish bilan bog'liq. va faoliyat.
Ixtiyoriy xotiraning rivojlanish bosqichlari
1. Dastlab, eslab qolish maqsadi kattalar tomonidan og'zaki shaklda shakllanadi.
2. Asta-sekin, tarbiyachilar va ota-onalarning ta'siri ostida bolada kelajakda eslash uchun nimanidir eslab qolish niyati paydo bo'ladi. Bundan tashqari, yodlashdan oldinroq eslash o'zboshimchalik bilan bo'ladi. Kerakli materialni tiklashda qiyinchiliklarga duch kelgan maktabgacha tarbiyachi, o'tmishda yaxshi eslamagan degan xulosaga keladi.
3. Mnemonik maqsadni anglash va tanlash: a) bola uni faol ravishda eslab qolish va esda saqlashni talab qiladigan bunday so'zlarga duch kelganda; b) bolani faoliyatga undaydigan motiv muhim va maqsadni qabul qilish (o'yinda yaxshiroq).
4. Bola yodlashning ba'zi usullarini biladi va ulardan foydalanadi, ularni tanish faoliyatdan ajratib turadi. Kattalar tomonidan maxsus tayyorgarlik va nazorat ostida, mantiqiy yodlash usullari maktabgacha yoshdagi bolaga mavjud bo'ladi, bu aqliy operatsiyalardir. Dastlab: kattalardan keyin ko'rsatmani takrorlash; materialni pichirlab talaffuz qilish; teginish rasmlari; ularning fazoviy harakati va boshqalar. Kelajakda: semantik korrelyatsiya va semantik guruhlash; sxematiklashtirish; tasniflash; ilgari ma'lum bo'lgan bilan bog'liqlik. Bu ixtiyoriylikni rivojlantirishga yordam beradi mantiqiy xotira .
5. O'z-o'zini nazorat qilish ta'siri birinchi marta 4 yoshda bolada namoyon bo'ladi. Uning darajasining keskin o'zgarishi 4 yildan 5 yilgacha o'tish davrida sodir bo'ladi. 5-6 yoshli bolalar allaqachon materialni yodlash yoki ko'paytirish orqali o'zlarini muvaffaqiyatli boshqaradilar. Yoshi bilan to'liq va aniq ko'payish istagi o'zgaradi. Agar 4 yoshida bolalar syujetning o'zgarishi tufayli qayta hikoya qilishda o'z-o'zidan tuzatishlar qilsa, 5-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar matndagi noaniqliklarni tuzatadilar.
Shunday qilib, xotira tobora ko'proq bolaning o'zi nazorati ostida bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning xotirasini rivojlantirishda muhim moment shaxsiy xotiralarning paydo bo'lishidir. Ular bolaning hayotidagi muhim voqealarni, uning faoliyatidagi muvaffaqiyatlarini, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarini aks ettiradi. Shunday qilib, chaqaloq uzoq vaqt davomida unga qilingan huquqbuzarlikni, tug'ilgan kun sovg'asini yoki o'tgan yozda o'rmonda bobosi bilan qanday qulupnay terganini eslay oladi.