11-mavzu: Maktabgacha ta’lim tashkilotida ekologik tadbirlarni samarali o’tkazish. Mahalla, maktab oila hamkorligida ekologik aksiyalar tashkil etish. Reja

Translated from Russian to Uzbek - www.onlinedoctranslator.com


11-MAVZU: Maktabgacha ta’lim tashkilotida ekologik tadbirlarni samarali o’tkazish. Mahalla, maktab oila hamkorligida ekologik aksiyalar tashkil etish.
Reja:

1. 
   Do'konda ekologik rivojlanayotgan muhitni tashkil etish tamoyillari.
   
2. 
   Dovudda "Ekologik joylar"
   
3. 
   Maktabgacha ta'lim tashkilotida ekologik fan muhitini tashkil etish
   
4. 
   Ekologik aksiyalarni tashkil etish va o'tkazish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash.
   

Guruh va maktabgacha ta'lim tashkilotlarida rivojlanayotgan muhitni tashkil etish tamoyillari. Ekologik rivojlanayotgan muhitni tashkil etishga qo'yiladigan talablar. Maktabgacha ta'lim tashkilotida ekologik makon. Tabiat burchagi. Bolalar bog'chasi sayt. Ekologik iz. Maktabgacha ta'lim tashkilotida ekologik-sub'ekt muhitini tashkil etish. Tabiiy tarix bo'yicha kitoblar. Ekologik o'yinlar va modellar ekologik rivojlanayotgan muhitning elementlari sifatida.
Guruh va maktabgacha ta'lim tashkilotida rivojlanayotgan muhitni tashkil etish tamoyillari
Ekologik yondashuv ta'limda etakchilardan biriga aylandi. Bola shaxsining rivojlanishi nafaqat irsiyatning biologik mexanizmi va psixogen omillar, balki rivojlanish sodir bo'lgan muhit bilan ham belgilanadi. Rivojlanayotgan muhit bolaning o'zaro aloqasi bo'lgan aniq ob'ektlar tomonidan yaratilgan. Tarbiyachilarning sa'y-harakatlari bolalarning sog'lig'ini saqlashni ta'minlaydigan muhitni tashkil etishga va tashkil etishning maktabgacha ta'limdan maktabga bosqichma-bosqich o'tishga qaratilgan bo'lishi kerak. Guruh maydoni dam olish va o'yin uchun joylarni ajratadigan tarzda tuzilgan va bola nafaqat bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladigan, balki bolaligini to'liq o'tkazadigan maxsus dunyoga aylanadi. Guruh va individual darslar uchun, Bolalarning loyiha va o'yin faoliyatini tashkil etish uchun turli xil konfiguratsiyalar va funktsional maqsadlardagi osongina o'zgartiriladigan binolar, mebel va jihozlar kerak. Yangi davr talabidan kelib chiqib, maktabgacha ta’lim tashkilotida o‘quv ilmiy-tadqiqot ishlari uchun minilaboratoriyalar, telekommunikatsiya markazlari, o‘yin kutubxonalari va hokazolar tashkil etilmoqda.
Bolaning rivojlanishiga ikkita omil hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi: tabiat bilan uning mohiyatini bilishga asoslangan o'zaro ta'sir va madaniyat bilan aloqa qilish, ularning o'zlashtirilishi o'quv jarayonida tarbiyachi tomonidan boshqariladi. Rivojlanayotgan sub'ekt muhiti bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi sifatida uning rivojlanish mazmunini funktsional ravishda modellashtirishi kerak. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim tashkiloti oldida atrof-muhitni ko'kalamzorlashtirish, ya'ni bolalarni tabiiy elementlar bilan o'qitish uchun an'anaviy predmetli-makon sharoitlarini to'ldirish vazifasi turibdi (V.N. Maksimova). Atrof-muhitning yangi elementlari yaratilmoqda: ekologik yo'llar, qishki bog'lar, ekologik xonalar, tabiiy material bilan tajriba o'tkazish uchun laboratoriyalar. Guruhdagi tirik burchak, derazada mini bog', tabiat muzeyi va boshqalar. sharoitlarning kontrastini yaratish, bolaning e'tiborini atrof-muhitga qaratish, unga nisbatan g'amxo'r munosabatni rivojlantirishga hissa qo'shish. Bolalar tabiatning turli elementlarini idrok etish, atrofdagi dunyoni mustaqil ravishda o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Psixologik-pedagogik tadqiqotlarda bolalar rivojlanishi va tarbiyasining turli sohalarida tabiiy muhitning ahamiyati ko'rib chiqiladi: aqliy, axloqiy, estetik, mehnat, jismoniy. "Bolani o'rab turgan dunyo, eng avvalo, cheksiz hodisalar boyligi, bitmas-tuganmas go'zalligi bilan tabiat olamidir", deb yozgan V.A. Suxomlinskiy. Tabiat (tabiiy muhit) tabiatan real, informatsion va konkretdir. Strukturaviy xarakteristikalar bo'yicha u murakkablik, konservativ va muammoli elementlarning kombinatsiyasi va estetika bilan ajralib turadi. Uning funktsional salohiyati bolaning tabiat bilan faol aloqasi orqali namoyon bo'ladi. Tabiiy go'zallik va uyg'unlikni idrok etish bolalarda uyg'un faoliyat, ijodiy o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi anglash ehtiyojini uyg'otadi. Tirik ob'ektlarni kuzatish bolalarga tabiatning go'zalligini ko'rishga yordam beradi, kashfiyot quvonchini bering, kognitiv qiziqishni rivojlantiring. Uy o'simliklarini etishtirish, akvariumga g'amxo'rlik qilish, bola ijodkor sifatida ishlaydi, boshqalar uchun o'zining ahamiyatini his qiladi.
Tabiiy muhitni o'rganish va o'zgartirish, bola uni o'zlashtiradi. Rivojlanish deganda, hissiy-idrok sohasining rivojlanish jarayonini faollashtiradigan, turli xil faoliyat turlarini shakllantirishga hissa qo'shadigan, fazoviy xatti-harakatlar tajribasini boyitadigan bola va uning atrofidagi tabiat o'rtasidagi o'zaro ta'sir tushuniladi. Sezgilar yordamida tabiatni pertseptiv assimilyatsiya qilish jarayonida bolalarning haqiqiy bilimlari kengayadi. Idrokning harakatlantiruvchi kuchi bolalarni atrofdagi ob'ektlar va hodisalarni o'rganishga undaydigan yangi tajribalarga bo'lgan ehtiyojdir. Tabiatda "yangilik" ning kashf etilishi bolalarda chuqur kognitiv qiziqish uyg'otadi. Bola o'z atrofidagi dunyoga ta'sir qilishning turli usullarini mustaqil ravishda tanlab, tadqiqotchi va faol shaxs sifatida ishlaydi.
Pedagogika nazariyasi va amaliyotida atrof-muhit imkoniyatlaridan bolani tarbiyalash va rivojlantirish vositasi sifatida foydalanish to'g'risida muhim bilim salohiyati to'plangan. Bunda atrof-muhitni strukturalash xususiyatiga alohida e'tibor beriladi. Atrof muhitni tashkil qilish uchun ma'lum talablar (heterojenlik, ulanish, moslashuvchanlik) aniqlanadi.
Shunday qilib, tabiiy muhit bolaning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi kuchli omil va shu bilan birga, shaxsning o'z-o'zini rivojlantirishi amalga oshiriladigan shartdir. Shu munosabat bilan maxsus tashkil etilgan pedagogik muhitga ehtiyoj bor. Atrof-muhitning moslashuvchanligi va boshqarilishi bolaning tabiiy dunyoni rivojlantirishda imkon qadar faol bo'lishiga, tarbiyachiga esa pedagogik vazifalarga muvofiq turli xil tabiiy ob'ektlarning tuzilishi va funktsiyalarini o'zgartirishga imkon beradi. Atrof-muhitni boshqarish, go'yo tabiat ob'ektlarining o'zlari nomidan, bolalar faoliyatining o'ziga xos sheriklari bo'lgan hodisalar nomidan amalga oshirilishi mumkin.
Tabiiy muhitning faol rivojlanishi amaliy faoliyatda sodir bo'ladi. Bola o'simliklar, hayvonlarning ekologik xususiyatlarini ko'rishni, ularga g'amxo'rlik qilishni, himoya qilishni, o'sishni, tabiatda ishlashni o'rganadi. Natijada bolalarda mustaqillik, mas'uliyat oshadi, rejalashtirish ko'nikmalari rivojlanadi. Bola nafaqat tabiiy ob'ektlarning ehtiyojlarini aniqlashni, balki ularni mehnat jarayonida qondirishni ham o'rganadi.
Ekologik pedagogik muhitni tashkil qilishda bolalar submadaniyatining o'ziga xos xususiyatlari (ochiqlik, plastika, termoyadroviylik, ko'p funktsionallik, avtonomiya) va maktabgacha yoshdagi bolaning psixologik xususiyatlari (tasavvuriy fikrlash, tasavvur qilish) bilan belgilanadigan muayyan yondashuvlar va tamoyillar hisobga olinadi. , kategorik idrok, emotsionallik, beixtiyor, tashabbus).
Ekologik rivojlanayotgan muhitni tashkil etishning turli tushunchalari va tamoyillari mavjud.
R.Shtayner kontseptsiyasida atrof-muhit bolaga kattalar orqali, ishonch, hurmat va muhabbat uyg'otuvchi shaxs, ichki va tashqi dunyo o'rtasida vositachi sifatida namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, atrof-muhitning tabiati muhim ahamiyatga ega, bu fikrga ko'ra, faqat tabiiy, tabiatdan olingan bo'lishi kerak. Bu bolalar bog'chasida ob'ektlar, o'yinchoqlar, hayotning fazoviy-vaqtincha tashkil etilishi uchun amal qiladi. Ikkinchisi o'zgaruvchanlik, ritm, bosqichma-bosqich, uyg'unlik kabi tabiatdan olingan printsiplarga yo'naltirilganligini anglatadi.
"Maktabgacha ta'lim tizimida bolalar va kattalar hayotini tashkil etish uchun rivojlanayotgan muhitni qurish kontseptsiyasi" da (V.A.Petrovskiy, L.M.Klarina, L.A.Smyvina, L.P.Strelkova) maktabgacha ta'limning umumiy konsepsiyasining asosiy g'oyalari ishlab chiqilgan. bolalar bog'chasida bolalarning yashash sharoitlarini tashkil etish bilan bog'liq holda. Mualliflar kattalar va bolaning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'sirini amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan mavzu muhitini qurish tamoyillarini ishlab chiqdilar. Ekologik ta'limning shaxsga yo'naltirilgan modelining asosiy qoidalari maktabgacha ta'lim tashkilotida rivojlanayotgan muhitni yaratishning quyidagi tamoyillarida amalga oshiriladi:
1. O'zaro ta'sirdagi masofa, pozitsiya printsipi. Bolalar bog'chasi muhitida amalga oshirish kattalar ham, bola ham aloqa o'rnatishga imkon beradigan sharoitlarni yaratishni va uni amalga oshirish uchun to'g'ri masofani topish va to'g'ri pozitsiyani egallashni talab qiladi.

2. 
   Faoliyat, mustaqillik, ijodkorlik tamoyili. Bolalar bog'chasida bolalarda faollikni rivojlantirish va kattalar tomonidan faollikni namoyon qilish imkoniyati bo'lishi kerak. Bu bolaning kognitiv jarayonlari, uning irodaviy fazilatlari, his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularining paydo bo'lishi va rivojlanishiga turtki bo'lishi kerak.
   
3. 
   Rivojlanayotgan muhitning barqarorligi-dinamika printsipi. Bolalar bog'chasi muhitining dizayni uni o'zgartirish imkoniyatini o'z ichiga olishi kerak, bolaga atrof-muhitni o'zgartirish, uning didi va kayfiyatiga mos ravishda uni qayta-qayta yaratish imkoniyatini berish kerak.
   
4. 
   Komplekslash va moslashuvchan rayonlashtirish printsipi. Bolalar bog'chasida yashash maydoni shunday bo'lishi kerakki, u bir-birining ustiga chiqmaydigan faoliyat sohalarini qurishga imkon beradi. Bu bolalarning bir vaqtning o‘zida o‘z qiziqish va hohishlariga mos ravishda, bir-biriga aralashmasdan turli faoliyat bilan erkin shug‘ullanishiga imkon yaratadi.
   

5. Muhitning emotsionallik tamoyili, har bir bola va kattalarning individual qulayligi va hissiy farovonligi.Bog'cha muhitida kattalar ham, bola ham o'zini qulay his qilishi va shaxsiyatini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.
6. Atrof-muhitni estetik jihatdan tashkil etishda tanish va g'ayrioddiy elementlarni birlashtirish printsipi. Bolalar bog'cha muhitida turli madaniyatlar va san'atning turli uslublarini his qilishlari, shuningdek, o'zlari san'at yaratish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak.
7. Ochiqlik-yopiqlik tamoyili. Bolalar bog'chasi loyihalari o'zgartirish, sozlash va rivojlantirishga qodir bo'lgan ochiq, yopiq bo'lmagan tizim xarakteriga ega bo'lishi kerak. Ochiqlik-yopiqlik tamoyili bir necha jihatlarda taqdim etiladi: Tabiatga ochiqlik, Inson va Tabiat birligini targ'ib qiluvchi dizayn; ilg'or ko'rinishlarida Madaniyatga ochiqlik; Jamiyatga ochiqlik; o‘z “men”ining ochiqligi, o‘z ichki dunyosi.
nomidagi “Maktabgacha bolalik” markazida ishlab chiqilgan “Predmetli muhitni rivojlantirish konsepsiyasi”. A.V. Zaporojets S.L boshchiligida. Novoselova, faoliyat yondashuviga asoslangan. Kontseptsiya mualliflari uning rivojlanishidagi faoliyat sub'ekt tomonidan o'z faoliyati tajribasini umumlashtirishga qarab o'zining psixologik mazmunini doimiy ravishda o'zgartirishiga e'tibor qaratishadi. Shuning uchun ijtimoiy-madaniy muhit va mavzu muhiti bola rivojlanishining kuchli boyitish omilidir. Rivojlanayotgan sub'ekt muhitini uning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtiradigan bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi sifatida belgilab, mualliflar unga quyidagi elementlarni kiritadilar: me'moriy landshaft va tabiiy muhit ob'ektlari; badiiy studiyalar, bolalar maydonchalari va sport maydonchalari va ularning jihozlari; katta o'lchamli, bolaning o'sishiga mos keladigan konstruktorlar (modullar); o'yinchoqlarning tematik to'plamlari, qo'llanmalar; ta'lim va tarbiyaning audiovizual va axborot vositalari.
Atrof-muhit deganda odamni o'rab turgan makon, inson hayoti va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan tashqi sharoitlarning murakkab tizimi tushuniladi. Faol mavjudot bo'lgan shaxs, ochiq, dinamik va dialogik o'zaro ta'sir jarayonida atrof-muhitni o'zgartiradi. Ushbu o'zgarishning tabiati, atrof-muhitga amaliy ta'siri unga munosabat yoki tajribaning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim tashkilotida rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni qurishning muhim tamoyillari masofa, faollik, dinamizm, integratsiya va moslashuvchan rayonlashtirish, hissiylik, ochiqlik-yopiqlik, o'zgaruvchanlik tamoyillari hisoblanadi. Ta'lim tizimlari nazariyasida ekologik yondashuv kontekstida atrof-muhitning ta'lim salohiyatini amalga oshirishning asosiy yo'llari (differentsiatsiya, integratsiya, generatsiya, dekompensatsiya) ochib berilgan.