197 -guruh talabasi Matkarimova Salomatning “Tarbiyaviy ishlar metodikasi” fanidan tayyorlagan kurs ishi

Kurs ishining maqsadi: Boshlang`ich sinflarda jamoaviy tashkil etiladigan tarbiyaviy ishlarning nazariy asoslarini o`rganish va tahlil qilish
Kurs ishining obyekti: Boshlang`ich sinflarda jamoaviy tashkil etiladigan tarbiyaviy ishlarning nazariy asoslarini o`rganish va tahlil qilish jarayoni
Kurs ishining predmeti: Boshlang`ich sinflarda jamoaviy tashkil etiladigan tarbiyaviy ishlarning nazariy asoslarini o`rganish va tahlil qilish jarayoni va vositalari
Kurs ishining vazifalari:
1. Jamoaviy tashkil etiladigan tarbiyaviy ishlarning nazariy asoslarini o`rganish va tahlil qilish
2.Sinf rahbari tomonidan tashkil etiladigan tarbiyaviy tadbirlarning ahamiyatini ochib berish
3. Boshlang`ich sinflarda jamoaviy tashkil etiladigan tadbirlarning o`quvchilar tarbiyasida tutgan o`rnini o`rganish
Kurs ishining tarkibi: Kirish, 2 bob, xulosa va adabiyotlar ro’yxatidan iborat.
I.BOB. ÒQUVCHIGA PEDAGOGIK TA'SIR KÒRSATISH USULLARI VA METODLARI
Pedagogik ta’sir ko’rsatishning asosiy usullari
Pedagogik ta’sir ko’rsatishning asosiy usullari - ishontirish, talab, istiqbol, rag’batlantirish va jazolash, jamoatchilik fikridir.

O’zaro hamkorlikda ta’sir ko’rsatishning natijasi ishontirishdir. U haqiqiy va soxta turlarga bo’linadi. M.: Kommunizmga ishonish.

Ishonch 3 tarkibiy qismdan iborat: 1. Bilim; 2. Hissiyot; 3. Xulq-atvor. U tushunish - kechinma - qabul qilish orqali amalga oshadi.

Ishontirish shakllari quyidagilar: ma’ruza, bahs, munozara, suhbat, hikoya qilish, dalillash, ko’rsatish (namoyish qilish), shaxsiy namuna.

Pedagogik talab - ta’lim-tarbiya jarayonida ko’p qo’llaniladigan usullardan biri bo’lib, u tarbiyachi va tarbiyalanuvchi orasidagi shaxsiy munosabatlarda namoyon bo’ladi.

Pedagogik ta’sir ko’rsatish usuli bo’lgan talab bilan jamoani tashkil etish metodi sifatidagi yagona pedagogik talablarni farqlay bilish lozim. Agar yagona pedagogik talablar bolalarning ijtimoiy foydali faoliyatini rag’batlantirish mazmunini, jamoani jipslashtirishda pedagoglar bilan bolalarning harakatlari birligiga erishish yo’llarini ta’minlasa, talab esa xulq-atvor va faoliyat normalarini, bolalarning xatti-harakatlari hamda ishlarida amalga oshirish usullaridan iboratdir.

Istiqbol - ta’sir ko’rsatishning juda ta’sirchan usuli bo’lib, u bolalarning xatti-harakatlarini ular oldiga maroqli, qiziqarli maqsadlar qoyish yo’li bilan ta’minlaydi, bu maqsadlar ularning shaxsiy intilishlari, qiziqish va muddaolariga aylanadi. Bu usul maktab o’quvchilarida shaxsning eng muhum fazilatlaridan biri bo’lgan maqsadga intiluvchanlikni shakllantirishga yordam beradi.

Rag’batlantirish va jazolash - tarbiyaning eng an’anaviy usuli bo’lib, tarbiyalanuvchilar xulq-atvoriga tuzatish kiritishni, ya’ni foydali xatti-harakatlarni qo’shimcha rag’batlantirishni va tarbiyalanuvchilarning nomaqbul xatti-harakatlarini to’xtatishni ta’minlaydi, bunda ularning huquq, burchlarini kengaytirish yoki cheklash, ularga axloqiy ta’sir ko’rsatish yo’lidan foydalaniladi.

Rag’batlantirish va jazolash metodi o’ziga xos xususiyatga ega bo’lganligi sababli uni qo’llashda juda ehtiyot bo’lish lozim.

Jamoatchilik fikri - ta’sir ko’rsatishning qudratli usuli bo’lib, tarbiyalanuvchilarning ijtimoiy foydali faoliyatini har tomonlama va muntazam rag’batlantirib borishni ta’minlaydi, jamoaning tarbiyaviy vazifalarini ancha to’liq amalga oshiradi. Pedagogik ta’sir ko’rsatish usullaridan samarali foydalanishning zarur sharti pedagogikaning tarbiyalanuvchilarga bo’lgan munosabatlarining chinakkam insonparvarligidir.

1.1. Pedagogik ta'sir kòrsatish haqida tushuncha
Pedagogik ta`sir ko`rsatish metodikasi bolalarning ijtimoiy foydali faoliyatini pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq tarzda tashkil etish uchun foydalaniladigan vositalar sistemasidan iboratdir. Bu vositalar tarbiyalanuvchi shaxsiga qaratilgan bo`lib, bolalarning xulq-atvorini rag’batlantiradi, ularning qiyin va murakkab vazifalarini quvonch ijodiy shavq-zavq manbaiga, har bir tarbiyalanuvchi o`quvchining shaxsiy muddaolariga aylantiradi.

Pedagogik ta`sir ko`rsatish usullaridan samarali foydalanishning zarur sharti pedagogning bolalarga bo`lgan munosabatlarining chinakam insonparvarligidir. Pedagogik ta`sir ko`rsatish usullari o`z tarbiyalanuvchilari taqdiriga beparvo bo`lgan kishilar qo`lida sof kasbkorlik vositalari majmui emas, bu usullar bir jamoa bo`lib, yagona intilishlar, umumiy mas`uliyat bilan birlashgan jonli kishilarning jonli munosabatlaridir.

1.2.Òquvchiga pedagogik ta'sir kòrsatishning asosiy usullari va mahorati
Pedagogik ta’sir ko’rsatishning asosiy usullari - ishontirish, talab, istiqbol, rag’batlantirish va jazolash, jamoatchilik fikridir.

O’zaro hamkorlikda ta’sir ko’rsatishning natijasi ishontirishdir. U haqiqiy va soxta turlarga bo’linadi. M.: Kommunizmga ishonish.

Ishonch 3 tarkibiy qismdan iborat: 1. Bilim; 2. Hissiyot; 3. Xulq-atvor. U tushunish - kechinma - qabul qilish orqali amalga oshadi.

Ishontirish shakllari quyidagilar: ma’ruza, bahs, munozara, suhbat, hikoya qilish, dalillash, ko’rsatish (namoyish qilish), shaxsiy namuna.

Pedagogik talab - ta’lim-tarbiya jarayonida ko’p qo’llaniladigan usullardan biri bo’lib, u tarbiyachi va tarbiyalanuvchi orasidagi shaxsiy munosabatlarda namoyon bo’ladi.

Pedagogik ta’sir ko’rsatish usuli bo’lgan talab bilan jamoani tashkil etish metodi sifatidagi yagona pedagogik talablarni farqlay bilish lozim. Agar yagona pedagogik talablar bolalarning ijtimoiy foydali faoliyatini rag’batlantirish mazmunini, jamoani jipslashtirishda pedagoglar bilan bolalarning harakatlari birligiga erishish yo’llarini ta’minlasa, talab esa xulq-atvor va faoliyat normalarini, bolalarning xatti-harakatlari hamda ishlarida amalga oshirish usullaridan iboratdir.

Istiqbol - ta’sir ko’rsatishning juda ta’sirchan usuli bo’lib, u bolalarning xatti-harakatlarini ular oldiga maroqli, qiziqarli maqsadlar qoyish yo’li bilan ta’minlaydi, bu maqsadlar ularning shaxsiy intilishlari, qiziqish va muddaolariga aylanadi. Bu usul maktab o’quvchilarida shaxsning eng muhum fazilatlaridan biri bo’lgan maqsadga intiluvchanlikni shakllantirishga yordam beradi.

Rag’batlantirish va jazolash - tarbiyaning eng an’anaviy usuli bo’lib, tarbiyalanuvchilar xulq-atvoriga tuzatish kiritishni, ya’ni foydali xatti-harakatlarni qo’shimcha rag’batlantirishni va tarbiyalanuvchilarning nomaqbul xatti-harakatlarini to’xtatishni ta’minlaydi, bunda ularning huquq, burchlarini kengaytirish yoki cheklash, ularga axloqiy ta’sir ko’rsatish yo’lidan foydalaniladi.

Rag’batlantirish va jazolash metodi o’ziga xos xususiyatga ega bo’lganligi sababli uni qo’llashda juda ehtiyot bo’lish lozim.

Jamoatchilik fikri - ta’sir ko’rsatishning qudratli usuli bo’lib, tarbiyalanuvchilarning ijtimoiy foydali faoliyatini har tomonlama va muntazam rag’batlantirib borishni ta’minlaydi, jamoaning tarbiyaviy vazifalarini ancha to’liq amalga oshiradi. Pedagogik ta’sir ko’rsatish usullaridan samarali foydalanishning zarur sharti pedagogikaning tarbiyalanuvchilarga bo’lgan munosabatlarining chinakkam insonparvarligidir.

harakatlarda, shaxsning nutqi, bu uning harakati, nutq, kuch, harakatlarning sur'atlari va boshqa motor ko'rsatkichlari va boshqa motor ko'rsatkichlari. Ularning asosida biz ko'pincha inson fe'l-atvori haqida birinchi taassurotimizni qilamiz.

Hiscyity - bu temperamentning quyidagi asosiy xususiyatlari, bu turli xil ta'sir, hissiyot va kayfiyatning paydo bo'lishining o'ziga xos xususiyatlarini tavsiflovchi o'ziga xos xususiyatlar va fazilatlar. Hissiyotlarning hissiyotlari, ta'sirchanligi, neklullik va hissiy bo'shliqning asosiy xususiyatlari ajralib turadi.

Impressiya shaxsning hissiy ta'sirini, uning hissiy ta'sirini, hissiyotlarga sezgirligini, boshqa odamlar uchun bunday tuproq bo'lmagan hissiy reaktsiya uchun zamin topish qobiliyatini ifodalaydi. Bu asosan sezgi va hissiyot sifatida sezgirlik bilan bog'liq. Shuning uchun ba'zi odamlar "yurakdan butun teri", boshqalari esa atrofga juda oz munosabatda bo'lishadi.

Sabrulyatsiya, hissiyotning rag'batlantiruvchi kuch yoki dastlabki fikrlash va ularni bajarish uchun ongli qaror emas, balki imtiyozning rag'batlantiruvchi kuchiga aylanadi.

Odatda, bu hissiy holat tugagan yoki boshqalarga nisbatan bir tajribaga ega bo'lgan tezligi tushuniladi. Hissiy bo'shliqdan boshlab, bu qanchalik tez va kuchli odamning yonishi va qanday tezlikni uyg'otishga bog'liq.

Ko'pincha, temperament xususiyatlari ekskroversion - kuchni bog'laydigan introversion - asab jarayonlarining zaifligi.

Reaktivlik. Uning ostida har xil imtiyozlarga javoban shaxs reaktsiyasining intensivligi darajasini tushunadi. Yanada kuchli javob, reaktivlik qanchalik yuqori bo'ladi. Kuchli qonun bo'yicha stimulyatorga nisbatan kam reaktsiyaga ega bo'lgan shaxslar: stimulning kuchayishi reaktsiyaning intensivligining mosligini oshirishga olib keladi. Yuqori faollikdagi shaxslarning xatti-harakati kuch qonuniga bo'ysunmaydi: hatto zaif g'ururni saqlab qolgan bo'lsa ham, ularning reaktsiyasi kerakli narsadan ancha yuqori bo'lishi mumkin. Reaktivlik - bu shaxsning qo'zg'aluvchanligi qanchalik yuqori bo'lishidan kuchliroqdir. Shaxsiy reaktivlik va faoliyat o'rtasida salbiy aloqada o'rnatildi. Yuqori reaktsion shaxslar odatda qisqartirilgan faoliyat bilan tavsiflanadi, ularning faoliyati juda qizg'in. Kam faol jismoniy shaxslar yuqori faoliyatga xosdir.

Odamni sezgir tashkilotning o'ziga xos xususiyati sifatida sezgir "sezgirlik uslubi" xususiyatini tavsiflaydi. Bu komponent shaxsning umumiy, nisbiy barqaror xususiyati hisoblanadi. Shu bilan birga, sezgirlikni o'rganish bo'yicha eksperimentlikni o'rganish, vizual, eshitish va taktil analizatorlarning mutlaq sezgirligining nisbiy mustaqilligini yakunlashga imkon beradi. Shuning uchun insondagi analizatorlar o'rtasidagi alohida farqlar talantasidir. Ushbu farqlarning o'zlari insonning morfologik tashkiloti tug'ma yoki irsiy xususiyatlari tufayli. Jismoniy va sezgirlik o'rtasidagi aloqalarni eksperimentik ravishda o'rnatdi. Bunga taxmin qilinishi mumkinki, umumiy konstitutsiya barcha tabiiy xususiyatlarni bitta butun songa birlashtiradigan umumiy omil sifatida ishlaydi.

. Insonning psixologik holatlari

Psixologik holatlar - "Keng qamrovli psixologik kategoriya turli xil turlar Vaziyatning integratsiyalashgan aks etmasi ularning mohiyatini aniq anglamasdan aniq xabardorlik qilmasdan (ichki va tashqi rag'batlantirishning ta'siri). "

Mustaqil holatlar ma'lum bir vaqt uchun aqliy faoliyatning ajralmas xususiyatlari hisoblanadi. Ular o'zgarib, ular odamning odamlar, jamiyat, jamiyat va boshqalar bilan bo'lgan munosabatlari bilan hamroh bo'lishadi.

Shaxsning ruhiy holati yaxlitlik, harakatchanlik va nisbatan barqarorlik, aqliy jarayon va shaxsiy xususiyatlar, individual o'ziga xoslik va odatiy, haddan tashqari maqom va qutblilik.

Ruhiy holatlarning yaxlitligi ma'lum bir davrda barcha aqliy faoliyatning ma'lum bir davrida tavsiflanganligi, ruhiy tarkibiy qismlarning o'ziga xos munosabatlarini bildiradi.

Ruhiy sharoitlarning harakatchanligi ularning o'zgaruvchanligi, oqimning bosqichlari (boshlanish, aniq dinamik va tugash).

Ruhiy holatlar nisbatan barqarorlik bor, ularning dinamikasi aqliy jarayonlardan kamroq aniqlanadi (kognitiv, irqiy, hissiy). Shu bilan birga, aqliy jarayonlar, sharoit va xususiyatlar, shaxsiyatlar o'zaro aloqalarsiz.

Ruhiy holatlar haddan tashqari ko'p va qutbli jihatdan farq qiladi. So'nggi tushuncha shuni anglatadiki, qarama-qarshi davlat odamning har bir ruhiy holatiga to'g'ri keladi (ishonch - faollik - pushlik, umidsizlik - bardoshlik va boshqalar).

Biror kishining ruhiy holati bunday asoslarga ko'ra tasniflanishi mumkin:

Siz ko'p odamlar uchun xos bo'lganlar uchun xos bo'lgan oddiy ijobiy va salbiy ruhiy holatlarni tanlashingiz mumkin kundalik hayot (sevgi, baxt, qayg'u va boshqalar) va o'ta (haddan tashqari, g'ayrioddiy) sharoitlar bilan bog'liq professional faoliyatda. Bunga kasbiy fitnesning ruhiy holatlari, o'z kasbining ahamiyati, ishdagi muvaffaqiyat, ishda muvaffaqiyat, ixtiyoriy faoliyat holati va boshqalar kiradi.

Hissiyotlar - "Yoqimli jarayon va natijalarning to'g'ridan-to'g'ri tajribasi shaklida aks ettiruvchi subyektiv psixologik holatlarning maxsus klassi amaliy faoliyato'zining shoshilinch ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan. "

Tantiqali mavjudotlar o'rtasidagi hissiyotlarning eng oddiy va keng tarqalgan shakli organik ehtiyojlarni qondirish va tegishli ehtiyojning kuchayishi bilan bog'liq bo'lgan norozilik.

Ta'sir qiladi "ayniqsa samaraliroq hissiy holatlar, tajribali odamning xatti-harakatlari bilan birga ko'rinadigan o'zgarishlar bilan birga."

Bizning kunlarimizdagi eng keng tarqalgan ta'sir turlaridan biri bu stressdir. Bu "asab tizimi hissiy haddan oshib ketganda, odamda yuzaga keladigan haddan tashqari kuchli va uzoq psixologik stress holatini anglatadi"

Stressning tushunchasi va holati yaqin va "umidsizlik" tushunchasi. Lotin vositalaridan tarjima qilingan atama - yolg'on, behuda kutish. Xafagarchilik keskinlik, tashvish, umidsizlikka, maqsadga erishish yo'lida, ehtiyojni qondirishga xalaqit beradigan jiddiy aralashuv deb topiladi.

Anomozlar - psixologik holati:

hayotda yo'nalishni yo'qotish hissi bilan ajralib turadi;

Portlash" usuli o'ziga xos xususiyatlarga ega. Pedagogik amaliyotning ko'p holatlarida ushbu usul eng samarali bo'ladi. Shuning uchun bizning zamonamizda uning e'tiborlari etarlicha ahamiyatli. "Portlash usuli" da katta psixologik ma'noga ega. Ta'sir, siqilish, ta'sir ko'rsatish ob'ektini chalkashliklarga olib keladi, hayot tarzidagi hayot tarzini buzish, uning tajribasi bilan mos keladigan hayot tarzini buzish uchun yaratilgan Salbiy xatti-harakatlar, uni har qanday xarajatlarni har qanday narxda amalga oshirish uchun har qanday xarajatlarni bajarish uchun, uni faqat uning harakatlari va xatti-harakatlarini, balki uning harakatlarini, balki jamoasini ham ko'rsatishini tushunadi.

Psixologik ta'sir ko'rsatdi pedagogik maqsadlar, O'qituvchi vaziyatni yanada rivojlantirish, vaziyatni yaratish va rejimini yaratish, boshqarish, yangi ko'rsatmalarni berish, yangi ko'rsatmalar berish va shu bilan birga tadbirlarni amalga oshirish uchun barcha voqealarni tubdan o'zgartirish uchun eng kichik tafsilotlarni amalga oshirish uchun eng kichik tafsilotlarga qadar barcha tadbirlarni yanada rivojlantirish uchun eng kichik tafsilotlarni amalga oshirishni ta'minlashi kerak. yoqilgan. Zamonaviy fan Pedagogik jarayonda yuzaga keladigan "ruhiy portlashlar" ning uch turi mavjud.

Bu pedagogik ta'sir qilish ob'ekti, pedagogik ta'sir ko'rsatish, shuningdek jamoaning portlashi portlashidir. Portlashning birinchi turini ko'rib chiqing - bu ob'ektning psixikasida portlash. Ushbu hodisa ko'pincha jamoa yoki o'qituvchilarning pedagogik ta'sir ko'rsatishi natijasida kelib chiqadi. Keyingi chegarani, haddan tashqari ziddiyat, shaxsiy ruhiy portlash, shaxsiy namoyon bo'lgan portlashning turli shakllarida ifodalanishi mumkin : Jamoa munosabatlari shaklida, kollektiv puflash, qoralash, boykot, jirkanish shaklida jirkanish.

Shu bilan birga, ushbu shakllarning barchasi jamiyatning ekstremal qarshilikning taassurotlarini yaratish juda muhimdir. Jamoa shoshilinch talablar arkining shaxslarini taklif qilishi kerak. Ushbu ifodalar jamoat yoki shaxsiy his-tuyg'ularning namoyon bo'lishi va ular nafaqat qog'oz formulasidir.

Shuningdek, ko'tarilganlar ruhidagi portlash o'qituvchining ta'siri tufayli yuzaga kelishi mumkin. Endi biz birinchi portlashning ikkinchi turini ko'rib chiqamiz - bu pedagogik ta'sir ko'rsatish mavzusida portlash. Mavzuni ruhida portlash, psixikada bevosita o'qituvchida portlashdir. O'qituvchining hissiy portlashi o'quvchiga pedagogik ta'sirga qarshi kurashish mumkin. Shubhasiz, bu hodisa pedagogik jarayonga mutlaqo salbiy ta'sir ko'rsatadi. Bu o'qituvchining o'zi psixologik jihatdan ta'sir ko'rsatadi, yomon misolni ko'rsatadi. O'quv jarayonini amalga oshirishda muayyan usullardan foydalanadi.

Ta'lim usullari - bu ijtimoiy voqelikning ob'ektiv omillarini pedagogik proektsiyalash, bu shaxsga nisbatan shakllantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Ta'lim usullari tizimi murakkab, ko'p o'lchovli, ko'p o'lchovli shaxsni o'qitishning maqsadi, uning dunyo bilan munosabatlarini o'rganish maqsadi. Bondarevskaya eta pedagogika madaniyati . 2. Bondarevskaya E. Kulvelich S. V. Pedagogika: insonparvarlik va ta'lim tizimlarida shaxsiyat. - Rostov-n / don: Ustoz, 1999 yil. - 560 p. 3. Borytko N. M.Tedagog zamonaviy ta'lim / ilmiy sohalarda. Ed. N. K. Sergeev. - Volgograd: o'zgarish, 2001. - 214 c. Butunl E.V. Ta'lim sifatiga ta'sir etuvchi omillar // Zapada, 2005 yil. 5. Pedagogika: Qo'llanma Pedagogik ta'lim muassasalari talabalari uchun / V. Saayenin, I. F. Isayev, A. I.Mishchenko, E. N. Shixanov. - 4-chi. - m .: Maktab matbuoti, 2002. - 512 p. 6. Mosonov V.P. Sinf / m sinfda o'quv ishlarini tashkil etish: "Pedagogik qidiruv" markazi 2002 160 yil.

Olingan material bilan nima qilamiz:

Agar ushbu material siz uchun foydali bo'lsa, uni ijtimoiy tarmoq sahifangizga saqlashingiz mumkin:

Pedagogik o'quv maqsadlarida o'ziga xoslikka ta'sir qilish usullari xilma-xildir. Pedagogik jarayonning to'g'ri ishlashi uchun kamida 6 ta guruhning ta'siri uchun kamida 6 guruh kerak:

1. Sudlanganlik;
2. Taklif va infektsiya, "shaxsiy misol" va taqlid qilish;
3. Mashqlar va tividlash;
4. Ta'lim;
5. Statistikani rag'batlantirish (ko'tarish va jazo usullari, raqobat);
6. Nazorat va baholash.
Ta'sirni qabul qilish - bu ulardan foydalanish uchun mablag'lar va algoritm. Ta'sir berish usullari - ta'sirni amalga oshiradigan texnikalar to'plamlari, foizlar, foizlar, tazyiqlar - bu faoliyatni rag'batlantirish va insonlik xatti-harakati manbalari; 2) O'rnatish, guruh normalari, odamlarning o'zini o'zi qadrlashi to'g'risida - I.E., faoliyatni tartibga soluvchi omillar; 3) shaxs (tashvish, qo'zg'alish yoki hokazo) va uning xatti-harakatlarini o'zgartiradigan davlatlar uchun.
Masalan, jon, nizo, tushuntirish, ma'ruza uchun suhbat - bu sudlanish usullarining namunasidir.
Tasdiqlash, maqtov, minnatdorchilik - reklama texnikasi. E'tiqod - bu ongga ta'sir qiladi, odamning mantig'i hayotiyligi, mantiqiy xulosalar va umumlashtirishga asoslangan dalillar tizimini o'z ichiga oladi.
Ko'pincha o'qituvchilar bir vaqtning o'zida o'quvchining ongiga va hissiyotlariga, ishonch va taklifni birlashtirib, o'quvchiga sudlanganligi va ishonishiga olib keladi. Ammo o'qituvchining so'zi, hissi, biznes va shaxsiy namunasi bo'lsa, eng og'ir vaznga amin bo'lishi mumkin. Egamiz ta'sirining samaradorligi quyidagi pedagogik talablarga rioya qilishiga bog'liq:
I. O'quvchilarning yuqori hokimiyatiga (mantiqiy vakolatli va hurmatsiz odamning nutqlarini ishonchli so'zlarini ishonchli tarzda tinglovchilarga va qilishni xohlashga olib keladi
1 Aksincha, lekin boshqa tomondan, hokimiyat yordam bermaydi
Agar nutqda mantiqiy noaniqliklar bo'lsa, munozaralar | Aqlli va yolg'on misollar bilan).
2. O'quvchilarning hayot tajribasini qo'llab-quvvatlash.
3. Samimiylik, mantiqiy ravshanlik, e'tiqodning o'ziga xosligi va qulayligi.
4. E'tiqod va amaliy o'qitishning kombinatsiyasi.
5. O'quvchilarning yoshi va individik xususiyatlarini hisobga olish.
I) Faoliyat manbalariga ta'sir qilish usullari yangi ehtiyojlarni shakllantirish yoki mavjud xatti-harakatlarning sabablarini o'zgartirishga qaratilgan. Odamlarga yangi ehtiyojlarni shakllantirish uchun quyidagi texnika va vositalar qo'llaniladi: uni biron bir shaxsga ta'sir qilish uchun, odamning xohish-istaklaridan foydalangan holda yangi faoliyat bilan shug'ullaning. Shu bilan birga, u bilan yangi odamni jalb qilish hali ham befarq faoliyat olib boradi, agar inson uchun yangi faoliyat juda og'ir bo'lsa, unda odam istakni yo'qotadi va ushbu faoliyatga qiziqish.
Biror kishining xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun siz uning xohish-istaklarini, niyatlarini o'zgartirishingiz kerak (men xohlagan narsamni istagan narsamni istashim kerak), ya'ni tizimda o'zgarishlar qilish kerak motivlar ierarxiyasi. Buning uchun motivatsiyaning regressiyasini, ya'ni unumsizlantirish, quyi sohaning motivlarini (xavfsizlik, oziq-ovqat, oziq-ovqat harakati, oziq-ovqat harakati, oziq-ovqat harakati va boshqalar) amalga oshirishga imkon beradigan usullardan biri. Biror kishining ehtiyojlari (ushbu ziyofat siyosatda jamiyatning ko'plab qatlamlarining faoliyatini "taqillatib, ularni etarlicha qiyin sharoitlar yaratishga" olib boradi.
2) shaxsning xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun o'z qarashlari, fikrlari, instantsiyalarini o'zgartirish kerak: yangi qurilmalarni yaratish yoki mavjud qurilmalar bilan bog'liqligini o'zgartirish yoki ularni yo'q qilish. Agar qurilmalar vayron bo'lsa, faoliyatni parchalaydi. Bunga hissa qo'shadigan shartlar - noaniqlik omili - subyektiv xo'jalik sub'ektining yuqori darajasi, shundan keyin tashvish shuncha yuqori bo'ladi, keyin faoliyatning diqqat markazida yo'qoladi. Noma'lum vaziyatlarni yaratish usuli sizga kishiga "yo'q qilingan sozlamalar" holatiga kiritish va agar siz ushbu noaniqlikdan chiqish yo'lini ko'rsatsangiz, ushbu o'rnatishni va javob berishga tayyor bo'ladi Kerakli usul, ayniqsa ilhomlantiradigan manevrlar: jamoatchilik fikri, jamoatchilik fikrining fikrlarini uyushgan faoliyatga jalb qilish bilan birgalikda. Shunday qilib, noaniqlikni yaratish usuli sizga maqsad, semantik inshootlarni va uning xulq-atvori va maqsadlarining keyingi tub o'zgarishini o'zgartirishga imkon beradi. Biroq, deyarli har bir kishi bir muncha vaqt tashrif buyurish usuli, xuddi shu holatda ham, uning faoliyati uchun ham bir xil talablarga javob berishga, barcha boshqa odamlar singari, barcha odamlar singari, barcha odamlar singari o'z-o'zidan bo'lgan talablarga javob berishadi Ushbu vaziyatga ham xuddi shunday zarur bo'lgan munosabat, ushbu vaziyatda o'zingizning harakatingizni zarur yo'nalishda o'zgartiring.
Kerakli ijtimoiy o'rnatish odamlarga quyidagilar shakllantirilgan:
1) agar u vaqti-vaqti bilan tegishli faoliyatda yoqilgan bo'lsa; 2) bir necha bor tegishli ma'lumotlarni oladi; 3) agar u ushbu pozitsiyani o'rnatadigan nufuzli guruhni o'z ichiga olsa (masalan, bolalar harakati rahbarlari qimmatbaho xabarga, shundan so'ng ular talab qilinadigan o'rnatishni va lavozimlarga undashadi. - Ushbu ziyofat qadimgi bilan tanilgan va "Ko-optsiya" deb nomlangan).
Setupni shakllantirish yoki ma'lum bir tadbirni baholash uchun o'rnatilishi uchun quyidagi ob'ektni bitta kontekstni o'z ichiga olgan holda bitta kontekstni allaqachon baholash yoki axloqiy baholash yoki muayyan hissiyotni kiritish bilan kiritish Bu kontekst,
Talab qilinadigan o'rnatishni kuchaytirish uchun, ammo odamning hissiy yoki axloqiy noroziligi "," stereotipli iboralarni o'zlari bilan birlashtirib "olib borishi mumkin, chunki stereotipik iboralar diqqatni kamaytiradi, chunki odamning hissiyotini oshiradi Talab qilingan o'rnatishni amalga oshirish uchun biron bir nuqta etarli; Hissiy holat va insonning hozirgi voqealar uchun munosabatlarni o'zgartirish, "Achchiq o'tmish xotiralarining xotiralarini qabul qilish samarali" (o'tinchit og'irligini eslash), hozirgi va kelajakni yanada eslab qolish, ehtimol ko'proq optimistik ko'rinadi.
Ma'ruza, mavhum. Shaxsga pedagogik va ruhiy ta'sir ko'rsatish usullari - bu tushuncha va tur. Tasniflash, mohiyat va xususiyatlar.