2. Maktabgacha ta’lim muassasalarda kompyuterli ta’limiy va rivojlantiruvchi o‘yinlar o‘tkazish uslubiyoti

Maktabgacha katta yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishida ta’limiy va rivojlantiruvchi kompyuter dasturlardan foydalanish imkoniyatlari


Reja:

Kirish
Asosiy qism
1. Maktabgacha ta’lim muassasalarda zamonaviy kompyuterli ta’limiy o‘yinlar texnologiyasi
2.Maktabgacha ta’lim muassasalarda kompyuterli ta’limiy va rivojlantiruvchi o‘yinlar o‘tkazish uslubiyoti.
3. Elementar matematik tasavvurlarni ko‘rsatmali va og‘zaki metodlar
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar


Kirish
Maktabga kirgunga qadar bolalar ko'plik va son, shakl va o'lcham haqida nisbatan keng ko'lamli o'zaro bog'liq bilimlarni olishlari, makon va vaqtda harakat qilishni o'rganishlari kerak.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilarining qiyinchiliklari, qoida tariqasida, mavhum bilimlarni o'zlashtirish, aniq ob'ektlar, ularning tasvirlari bilan harakatlardan raqamlar va boshqa mavhum tushunchalar bilan harakatga o'tish zarurati bilan bog'liq. Bunday o'tish bolaning rivojlangan aqliy faoliyatini talab qiladi. Shuning uchun maktabga tayyorgarlik guruhida bolalarda ba'zi yashirin muhim matematik munosabatlarda, munosabatlarda, bog'liqliklarda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi: "teng", "ko'proq", "kamroq", "butun va qisman". ”, miqdorlar orasidagi bog‘liqliklar, o‘lchov natijasining o‘lchov kattaligiga bog‘liqligi va hokazo. Bolalar har xil turdagi matematik munosabatlarni, munosabatlarni o‘rnatish usullarini, masalan, to‘plam elementlari o‘rtasidagi yozishmalarni o‘rnatish usulini (elementlarni amalda solishtirish) o‘zlashtiradilar. miqdorlar munosabatini aniqlashtirish uchun qo'shimchalar, ilovalar yordamida birma-bir o'rnatadi). Ular miqdoriy munosabatlarni o'rnatishning eng aniq usullari ob'ektlarni hisoblash va miqdorlarni o'lchash ekanligini tushunishni boshlaydilar. Ularning hisoblash va o'lchash qobiliyatlari ancha kuchli va ongli bo'ladi.
Muhim matematik munosabatlar va bog'liqliklarda harakat qilish qobiliyati va tegishli harakatlarni o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkurini yangi bosqichga ko'tarishga imkon beradi va umuman ularning aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bolalar yolg'iz o'z ko'zlari bilan hisoblashni o'rganadilar, ular ko'zni rivojlantiradilar, shaklga tezkor munosabatda bo'lishadi.
Bu yoshda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, fikrlashning mustaqilligi, tahlil, sintez, taqqoslashning aqliy operatsiyalari, mavhumlik va umumlashtirish qobiliyati, fazoviy tasavvurni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega.
Maktabga kirgunga qadar bolalar ko'plik va son, shakl va o'lcham haqida nisbatan keng ko'lamli o'zaro bog'liq bilimlarni olishlari, makon va vaqtda harakat qilishni o'rganishlari kerak.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilarining qiyinchiliklari, qoida tariqasida, mavhum bilimlarni o'zlashtirish, aniq ob'ektlar, ularning tasvirlari bilan harakatlardan raqamlar va boshqa mavhum tushunchalar bilan harakatga o'tish zarurati bilan bog'liq. Bunday o'tish bolaning rivojlangan aqliy faoliyatini talab qiladi. Shuning uchun maktabga tayyorgarlik guruhida bolalarda ba'zi yashirin muhim matematik munosabatlarda, munosabatlarda, bog'liqliklarda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi: "teng", "ko'proq", "kamroq", "butun va qisman". ”, miqdorlar orasidagi bog‘liqliklar, o‘lchov natijasining o‘lchov kattaligiga bog‘liqligi va hokazo. Bolalar har xil turdagi matematik munosabatlarni, munosabatlarni o‘rnatish usullarini, masalan, to‘plam elementlari o‘rtasidagi yozishmalarni o‘rnatish usulini (elementlarni amalda solishtirish) o‘zlashtiradilar. miqdorlar munosabatini aniqlashtirish uchun qo'shimchalar, ilovalar yordamida birma-bir o'rnatadi). Ular miqdoriy munosabatlarni o'rnatishning eng aniq usullari ob'ektlarni hisoblash va miqdorlarni o'lchash ekanligini tushunishni boshlaydilar. Ularning hisoblash va o'lchash qobiliyatlari ancha kuchli va ongli bo'ladi.
Muhim matematik munosabatlar va bog'liqliklarda harakat qilish qobiliyati va tegishli harakatlarni o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkurini yangi bosqichga ko'tarishga imkon beradi va umuman ularning aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bolalar yolg'iz o'z ko'zlari bilan hisoblashni o'rganadilar, ular ko'zni rivojlantiradilar, shaklga tezkor munosabatda bo'lishadi.
Bu yoshda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, fikrlashning mustaqilligi, tahlil, sintez, taqqoslashning aqliy operatsiyalari, mavhumlik va umumlashtirish qobiliyati, fazoviy tasavvurni rivojlantirish muhim ahamiyatga ega.
Bolalarda matematik bilimlarga doimiy qiziqish, undan foydalanish qobiliyati va mustaqil ravishda egallash istagi paydo bo'lishi kerak.
Maktabga tayyorgarlik guruhining boshlang'ich matematik tasavvurlarini rivojlantirish dasturi oldingi guruhlardagi bolalar tomonidan olingan bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish, kengaytirish va chuqurlashtirishni nazarda tutadi.
Matematik tushunchalarni ishlab chiqish ishlari asosan sinfda olib boriladi. Bolalar tomonidan bilimlarni kuchli o'zlashtirishni ta'minlash uchun ularni qanday qurish kerak?
Tayyorlov maktabining matematika guruhida haftasiga 2 ta dars, yil davomida 72 ta dars o'tkaziladi. Darslarning davomiyligi: birinchisi - 30 - 35 daqiqa, ikkinchisi - 20 - 25 daqiqa.
Sinflarning tuzilishi. Har bir darsning tuzilishi uning mazmuni bilan belgilanadi: u yangi narsalarni o'rganishga, o'tganlarni takrorlash va mustahkamlashga, bolalar tomonidan bilimlarni o'zlashtirishni tekshirishga bag'ishlanganmi.
Yangi mavzu bo'yicha birinchi dars deyarli butunlay yangi material ustida ishlashga bag'ishlangan. Yangi material bilan tanishish bolalar eng samarali bo'lganda, ya'ni 3-5 daqiqada tashkil etiladi. dars boshidan boshlab, va 15-18 daqiqada tugaydi. O'tmishni takrorlashga 3-4 daqiqa vaqt beriladi. boshida va 4-8 min. dars oxirida. Nima uchun ishni shu tarzda qurish maqsadga muvofiq? Yangi narsalarni o'rganish bolalarni charchatadi va takroriy materiallarni kiritish ularga biroz dam beradi. Shuning uchun, iloji bo'lsa, yangisi ustida ishlash jarayonida o'tilgan materialni takrorlash foydalidir, chunki ilgari o'rganilganlar tizimiga yangi bilimlarni kiritish juda muhimdir.
Ushbu mavzu bo'yicha ikkinchi va uchinchi darslarda unga taxminan 50% vaqt beriladi va darsning ikkinchi qismida ular darhol oldingi materialni takrorlaydilar (yoki o'rganishni davom ettiradilar), uchinchi qismda ular bolalar aytganlarini takrorlaydilar. allaqachon o'rgangan.
Darsni o'tkazishda uning alohida qismlarini uzviy bog'lash, aqliy yukni to'g'ri taqsimlashni, o'quv faoliyatini tashkil etish turlari va shakllarini almashishni ta'minlash muhimdir.