2021, №1 issn 2010-7498 kasb-hunar ta’limi ilmiy-uslubiy, amaliy, ma’rifiy jurnal №1
Download 5.03 Mb. Pdf ko'rish
|
1-son 2021
|
Annotation: The article talks about the modern educational process, where it is very important to
create a collaborative learning environment on the part of the teacher to achieve specific results. Key words: educational environment, "school of the future", introspection, self-development, collaborative environment, group work, cognitive motivation of students, pedagogical reflection. человек. К основным качествам творче- ской личности могут быть отнесены такие, как умение поставить творческую цель и её достижение, способность к быстрому переключению мыслей, умение планиро- вать свою деятельность и осуществлять самоконтроль, стремление к повышению профессионального мастерства путём са- мообразования. Беспалько В.П. [1] отме- чает: чем разнообразнее образовательная среда, тем эффективнее процесс обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонно- стей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни. Педагог нахо- дится в нестандартной обстановке, в про- цессе живого общения со студентами, где каждая новая ситуация требует творческого и оригинального решения. Поэтому, чтобы повысить свой творческий уровень, уро- вень компетентности в «школе будущего», необходимо не только увеличить объём по- лучаемой информации, количество исполь- зуемых форм и методов работы, примене- ния новых образовательных технологий, но и создать вокруг себя такие условия, которые будут систематически побуждать к самоанализу, саморазвитию. Внедрение 56 Kasb-hunar ta’limi №1, 2021 МЕТОДИКА в процесс преподавания и обучения теоре- тических основ педагогики сотрудничества к преподаванию, по моему мнению, дей- ствительно помогает учителю стать ближе к своим студентам, уметь слышать их, пони- мать, оценивать их деятельность. Значение создания коллаборативной среды в про- цессе преподавания и обучения известно и доказано давно. Для того чтобы процесс обучения был эффективным, необходимо создавать в организациях образования ус- ловия, способствующие раскрытию интел- лектуального потенциала студентов. Для обеспечения этого состояния необходимо внимание педагога к каждому студенту, к его физиологическим и интеллектуальным осо- бенностям. Каждому студенту очень важно ощущать себя «своим» на занятии, не бо- яться высказать свое мнение, знать, что любой его ответ будет услышан педагогом, сверстниками и никто его не осудит за, воз- можно, неправильный ответ. Коллаборатив- ное обучение (обучение в сотрудничестве) педагогический подход в преподавании и обучении, который представляет собой групповую работу студентов для решения проблемы, выполнения задания или созда- ния какого-либо продукта. [2] В основе кол- лаборативного обучения лежит идея о том, что обучение – это социальная, по своему характеру, деятельность, в которой участ- ники общаются друг с другом, и процесс обучения осуществляется посредством об- щения. Коллаборативное обучение пред- полагает создание на уроке атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, добро- желательности. Этому способствует прове- дение психологического настроя, которым я начинаю каждый урок. Одним из приемов является прием «Добрые пожелания», ког- да взявшись за руки, студенты дают добрые пожелания друг другу. Это сближает сту- дентов между собой, даёт им возможность раскрыться, преодолеть страх, неуверен- ность, к тому же далее на уроке при работе в парах, в группах студенты чувствуют себя более увереннее, комфортнее. Для созда- ния коллаборативной среды очень хорошо помогает работа в группах. Она позволяет студентам сблизиться, учит терпимее отно- ситься друг к другу, учит умению слышать и слушать собеседника, что в ходе групповой работы, обсуждая ту или иную проблему, студенты могут прийти к единому мнению. Применение на уроках групповой формы работы способствует свободе творческой фантазии и учителя, и студенты, возможно- сти студентами обсуждать с одногрупника- ми массу интересной информации, возмож- ность излагать свою точку зрения, услышать мнение других. Эффективность групповой работы во многом зависит от самого учите- ля, от того насколько будет заранее проду- ман предстоящий урок. Групповая работа в аудитории будет плодотворной тогда, когда педагогом будут учтены индивидуальные, возрастные, и психологические особенно- сти студентов. У каждого студента имеются определенные знания, нужно всего лишь дать возможность создать условия для их проявления. Положительный результат уро- ка будет зависеть от того, насколько педагог заранее продумает и запланирует: 1. Зада- ния, требующие участия всех членов груп- пы. Студенты в группе должны чувствовать, что они все вместе, что успех каждого воз- можен только в случае успеха всей группы. Чувство, что от тебя зависит успех твоих сверстников, является сильным мотивом в групповой работе. 2. Задания для группы должны предусматривать вынесение суж- дений, оценивания и обоснования, аргу- ментирования решений. 3.Задания должны соответствовать возможностям и способно- стям учеников. 4. Необходимо предусмот- реть наличие духа соревнования между группами. Группы могут получить одинако- вые задания и соревноваться в нескольких категориях – самое неожиданное решение, эффективная презентация, самый доступ- ный метод изложения материала и т.д. 5. Педагог обязан подробно объяснить группе, как будут работать группы, как будет оцени- ваться работа. Разъясняется цель работы. Групповая работа более успешна тогда, ког- да студентов оценивают на основании за- ранее разработанных и известных студен- там критериев оценивания. 6.Студентам необходимо привить такие навыки, которые помогут работать в группе, это – активное |
