6-mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyati. Reja

- Musiqiy(didaktik) o’yin faoliyat turlari xilma - xil va xar biri o’zicha qiziqarli.Bolalar mard,jasur tipratikanni yoki boshqa jonivorlarni o’ynash va o’zini ’’artist’’sifatida his qilishga qiziqadi. Musiqa faoliyati - bola nutqini rivojlantirish uchun bitmas - tuganmas xazina.
Musiqiy asarlar ijrosi jarayonida bolalar qahramonning xarakterini ochib bergani holda,to`g`ri kuylash bilan birga savodli gapirishi lozim.So’zni sahna xarakatlari bilan birlashtirish murakkab, ayniqsa uyatchan bolalar uchun juda murakkab ish sanaladi.
2.Bolalarni musiqiy tarbiyalashda tarbiyachining roli.
Bolalarning musiqiy rivojlanishidagi muvaffaqiyatlar, musiqani emotsional idrok etishlari tarbiyachining mehnati bilan chambarchas bog'liq. Aynan tarbiyachi keng dunyoqarashga, muayyan musiqa madaniyatiga ega, bolalarga musiqiy tarbiya berish vazifalarini tushunadi, bog‘cha kundalik hayotida musiqa dirijyori hisoblanadi. Musiqa direktori va o'qituvchi o'rtasidagi yaxshi ishbilarmonlik munosabatlari bolalarga foydali ta'sir ko'rsatadi, kattalar uchun ham, bolalar uchun ham zarur bo'lgan sog'lom, do'stona muhit yaratadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolani musiqiy ta'lim va tarbiyalash-ning asosiy shakli musiqa darslaridir. Mashg'ulotlar jarayonida bolalar musiqa tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, musiqiy didaktik o`yinlar o`ynash bo'yicha bilim, ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Musiqa mashg`ulotlari - bu badiiy-pedagogik jarayon bo'lib, bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirishga, uning shaxsiyatini shakl-lantirishga va musiqiy obrazlar orqali voqelikni rivojlantirishga yordam beradi. Musiqa darslari chidamlilik, iroda, e'tibor, xotirani rivojlantirishda, jamoaviylikni tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi, bu maktabga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. Ular har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tizimli ta'limni amalga oshiradilar. Musiqa darslarini olib borish musiqa rahbarining monopoliyasi emas, balki o'qituvchi olib borayotgan pedagogik ishning bir qismidir.
Tarbiyachining musiqa darsidagi ishtiroki yosh guruhiga, bolalarning musiqiy tayyorgarligiga va ushbu darsning aniq vazifalariga bog'liq. Trbiyachining o'yinda, raqsda, qo'shiqda asosiy rol o'ynaydigan yosh guruhlar bilan ishlashda ishtirok etishi ayniqsa muhimdir. Bolalar qanchalik kichik bo'lsa, tarbiyachi qanchalik faol bo'lishi kerak - har bir bolaga yordam berish, bolalarning chalg'itmasligiga ishonch hosil qilish, diqqatli bo'lish, sinfda kim va qanday namoyon bo'lishini kuzatish. Katta va tayyorlov guruhlarida bolalarga ko'proq mustaqillik beriladi, ammo tarbiyachining yordami hali ham zarur. U musiqa rahbari bilan birgalikda mashqlar harakatlarini ko'rsatadi, sherigi bo'lmagan bola bilan raqsga tushadi, bolalarning xatti-harakatlarini, barcha dasturiy materialni bajarish sifatini nazorat qiladi. Tarbiychi qo'shiq kuylashi, har qanday mashq, o'yin yoki raqs ko'rsatishi, bolalar repertuaridan tinglash uchun musiqani bilishi kerak. Musiqa darslarida o'qituvchi bolalarning holatini, qo'shiqdagi so'zlarning talaffuzini, materialni o'zlashtirish sifatini nazorat qiladi. Musiqa darsining mazmuniga qarab tarbiyachining roli turlicha bo‘ladi. Agar dars rejasida yangi qo'shiq bilan tanishish ko'rsatilgan bo'lsa, o'qituvchi uni birinchi navbatda musiqa rahbari bilan birga o'rgansa, uni kuylashi mumkin. Ushbu parametrga ham ruxsat beriladi: musiqa direktori qo'shiqni birinchi marta, o'qituvchi esa yana ijro etadi. O'qituvchi barcha bolalar faol qo'shiq aytishlarini, qo'shiqning ohangini to'g'ri etkazishlarini, so'zlarni talaffuz qilishlarini nazorat qiladi. Musiqa rahbari asbobning yonida bo'lganligi sababli, u bolalarning qaysi biri u yoki bu so'zni noto'g'ri kuylaganini har doim ham seza olmaydi. Agar dars musiqa tinglashga bag'ishlangan bo'lsa, tarbiyachi musiqa rahbari ijro etadigan musiqa asarining mazmuni haqida gapirishi, ijro davomida bolalar musiqani qanday qabul qilishini kuzatishi mumkin.
Bolalar eshitganlari haqida kam gapirganda, o'qituvchi ularga etakchi savollar bilan yordam beradi. Kichik guruhlarning bolalari bilan musiqiy va ritmik harakatlarni o'tkazishda tarbiyachi ular bilan o'ynaydi, raqs va taqlid raqamlarini ko'rsatadi. Kattaroq guruhlarda u bolalarning harakatlarni to'g'ri bajarishini va ularning qaysi biri yordamga muhtojligini diqqat bilan kuzatib boradi. Darslarda qatnashib, ularda faol ishtirok etib, tarbiyachi nafaqat bolalarga yordam beradi, balki materialni o'zi ham o'zlashtiradi. Repertuarni bilish, ular bolalarning kundalik hayotida ma'lum qo'shiqlar, o'yinlarni o'z ichiga olishi mumkin. Bolaning hayoti nafaqat musiqa darslarida, balki bolalar bog'cha-sida qolgan vaqtlarda ham uning musiqaga moyilligi, qiziqishlari, qobiliyatini namoyon etishi uchun sharoit yaratilsa, yanada rang-barang, to'liqroq, baxtli bo'ladi. Sinfda olingan ko'nikmalar bundan tashqarida ham mustahkamlanishi va rivojlanishi kerak. Turli o'yinlarda, sayrlarda, mustaqil faoliyat uchun ajratilgan soatlarda bolalar o'z tashabbusi bilan qo'shiqlar kuylashlari, raqsga tushishlari, musiqa tinglashlari, metallofonda eng oddiy ohanglarni olishlari mumkin. Shunday qilib, musiqa bolaning hayotiga kiradi, musiqiy faoliyat sevimli mashg'ulotiga aylanadi. Musiqa darslarida musiqa asarlari haqida yangi ma’lumotlar yetkaziladi, qo‘shiq aytish va musiqiy-ritmik ko‘nikmalar shakllanadi, barcha bolalarning ma’lum bir tizim bo‘yicha izchil musiqiy rivojlanishi ta’minlanadi. Bolalar bog'chasining kundalik hayotida bolalar bilan individual ishlashga - ularning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, sof intonatsiyani shakllantirishga, bolalarni musiqiy didaktik o`yinlar o`ynashga o'rgatishga e'tibor qaratiladi. Bu erda etakchi roli tarbiyachiga tegishli.
Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, u musiqani kundalik hayotga kiritish shakllarini belgilaydi. Bolalar bog'chasi hayotining ko'p jihatlari musiqa bilan bog'lanish imkonini beradi va bundan katta hissiy to'liqlikka ega bo'ladi. Musiqa bolalar uchun syujetli-rolli ijodiy o'yinlarda, ertalabki mashqlarda, ba'zi suv protseduralarida, yurish paytida (yozda), ko'ngilochar oqshomlarda, yotishdan oldin ishlatilishi mumkin. Mashg'ulotlarga musiqani turli xil faoliyat turlari uchun kiritishga ruxsat beriladi: vizual, jismoniy tarbiya, tabiat bilan tanishish va nutqni rivojlantirish. O'yin, Albatta, bu bolaning darsdan tashqaridagi asosiy faoliyati. O'yinga musiqaning kiritilishi uni yanada hissiy, qiziqarli, jozibali qiladi. O'yinlarda musiqadan foydalanishning turli xil varian-tlari mavjud. Ba'zi hollarda, bu xuddi o'yin harakatlarining illyustratsiyasi. Masalan, o'ynab, bolalar beshik kuylaydilar, uy qurishni nishonlashadi, raqsga tushishadi. Boshqa hollarda, bolalar musiqa darslarida, bayramlarda olgan taassurotlarini o'yinlarda aks ettiradilar. Musiqa bilan rolli o'yinlarni o'tkazish tarbiyachidan juda ehtiyotkor va moslashuvchan rahbarlikni talab qiladi. U o'yinning borishini kuzatib, bolalarni qo'shiq aytishga, raqsga tushishga, didaktik o`yinlar o'ynashga undaydi. Ko'pgina rolli o'yinlar faqat bolalarga o'yinchoq televizor, pianino, teatr ekrani berilganda paydo bo'ladi. Bolalar "musiqiy darslar", "teatrlar" o'ynashni boshlaydilar, "televidenie" da kontsertlar berishadi. Musiqa ajralmas qism sifatida va turli faoliyat turlariga kiritilishi mumkin. Tabiatni estetik idrok etish bolalarda Vatanga muhabbat uyg‘otadi. Musiqa ularga tabiat obrazlarini, uning alohida hodisalarini yanada chuqurroq emotsional idrok etishga ham yordam beradi. Shu bilan birga tabiatni kuzatish musiqa idrokini chuqurlashtiradi. Bu yanada tushunarli va qulayroq bo'ladi.
Masalan, agar bolalar bog'da yoki o'rmonda sayr qilish uchun ketayotganda, chiroyli nozik qayinga e'tibor berishsa, tarbiyachi bolalarni uni diqqat bilan ko'rib chiqishga, bu haqda she'rni eslab qolishga va undan ham yaxshisi, qo'shiq yoki qo'shiq kuylashga taklif qilishi kerak. raqsga tushish. Shunday qilib, tarbiyachi bolalarning tabiatni bevosita kuzatishdan olgan taassurotlarini musiqa asari yordamida mustahkamlaydi. Bundan tashqari, o'qituvchi yozgi sayrlarda qo'shiq aytish bilan o'yin o'ynashi mumkin. Bu yurish uchun qiymat qo'shadi. Musiqa darslarida oldindan o'rganilgan tabiat mavzusiga oid musiqiy material bolalarni kuzatishda diqqatli bo'lishga imkon beradi. Bolalar har bir tabiat hodisasi, har bir fasl o‘ziga xos go‘zal ekanligini anglay boshlaydilar. Musiqa tarbiyachi tomonidan qo`yilgan vazifalarga qarab yo kuzatishdan oldin bo`ladi yoki bolalar taassurotlarini mustahkamlaydi. Nutqni rivojlantirish darslarida, masalan, ertak aytib berishda musiqani kiritish maqsadga muvofiqdir. Lekin shu bilan birga, musiqa ertak obrazining yaxlitligini buzmasligiga, aksincha uni to‘ldirishiga e’tibor berish kerak. Bunday ertaklarga musiqani kiritish qulay, ularning matnida operalar yoki bolalar musiqiy o'yinlari yozilgan. ("Shoh Saltan haqidagi ertak",

"Teremok", "Goz-oqqushlar"). Qo‘shiqlarning ertaklar jarayonida ijro etilishi ularga o‘zgacha hissiyot bag‘ishlaydi. Musiqadan turli mavzulardagi suhbatlarda ham foydalanish mumkin. (Yil fasllari, yaqinlashib kelayotgan bayram, Vatan haqida va hokazo.) Nutq ustida ishlash musiqa ta'limi bilan chambarchas bog'liq. Qo'shiq aytish so'zlarning talaffuzini yaxshilaydi va nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam beradi. Musiqiy ta'lim va tasviriy faoliyat o'rtasidagi aloqani o'rnatish ham oson. Bir tomondan, musiqa bolalarning rasm chizish yoki modellashtirishda bildirgan taassurotlarini chuqurlashtiradi. Boshqa tomondan, uni amalga oshirish uchun material beradi. Chizmalar, modellashtirish, applikatsiyalar mavzusi taniqli qo'shiq yoki dasturiy ta'minot instrumental asarining mazmuni bo'lishi mumkin. Shunday qilib, musiqa va tasviriy faoliyatning uyg'unligi bolaga har bir san'at turini idrok etishga yordam beradi. Bolalarning kundalik hayotining turli daqiqalarida tarbiyachi tomonidan kiritilgan musiqa ularda ijobiy his-tuyg'ularni, quvonchli his-tuyg'ularni uyg'otadi, ko'tarinki kayfiyatni yaratadi. Xalq qo‘shiqlari va hazillaridan tez-tez foydalanish tavsiya etiladi. Ularning nozik hazillari, jonli tasvirlari bolaning xatti-harakatlariga axloqiy yoki to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma berishdan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi. Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim musiqa rahbari tomonidan amalga oshiriladi. Pedagogika maktabida umumiy musiqiy tayyorgarlikka ega bo'lgan pedagog ham xuddi shunday muhim rol o'ynaydi. Pedagoglarning (musiqachi va tarbiyachi) roli murakkab, xilma-xil va yaqin aloqada amalga oshirilishi kerak. Tarbiyachi bolalarni musiqa bilan tanishtirish uchun katta imkoniyatlarga ega. . Tarbiyachi bolalarni musiqa darslarida o'qitish jarayonida faol ishtirok etishi kerak. Yosh guruhlarda u bolalar bilan birga qo'shiq aytishi kerak (bolalar qo'shig'ini bo'g'tirmasdan).

O'rta va katta guruhlarda u qo'shiqlarni o'rganishga yordam beradi va musiqa rahbari bilan birgalikda o'rganilgan materialni baholaydi. Shuningdek, musiqa jo'rligida yangi qo'shiqni ijro etishi mumkin. Kichik guruhlarda bolalarga musiqiy va ritmik harakatlarni o'rgatishda o'qituvchi barcha turdagi harakatlarda qatnashadi va shu bilan bolalarni faollashtiradi. O`rta, katta va ayniqsa, tayyorlov guruhlarida tarbiyachining roli har xil: u kerak bo`lganda harakat qiladi, harakatlarni ko`rsatadi, konstruksiyalarni eslaydi, qo`shiq, raqs, o`yin va dumaloq raqslarda og`zaki ko`rsatmalar beradi. . Tarbiyachi bolalarning musiqiy ijodini rivojlantiradi: mavzuni taklif qiladi, musiqiy ertaklar, o'yinlar, dramatizatsiyalardagi rollarni taqsimlaydi va o'rganadi. . Tarbiyachi bolalar-ning mustaqil musiqiy faoliyatiga rahbarlik qiladi, musiqani o'yinlarda, yurishlarda, mehnat jarayonida o'z ichiga oladi. . Tarbiyachi musiqa darslarida o'rganilgan mate-rialni takrorlaydi va mustahkamlaydi. Musiqiy material tanlashda, undan boshqa darslarda foydalanishda qatnashadi. . Tarbiyachi musiqa darslari rejimiga rioya qilishi va bolalarni engil, cheklovsiz kiyim va engil qulay poyabzalda darslar zaliga olib kelishi kerak. .