А. Э. Эмильбекова

А. Э. Эмильбекова
4. Профессиональная адаптация (18–25 лет). Освоение новой 
роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональной дея-
тельности, профессионально важные качества. 
5. Первичная профессионализация (26–33 года). Профессио-
нальная позиция, индивидуальный стиль деятельности. Квалифика-
ционный труд. 
6. Вторичная профессионализация (34–42 года). Профессиональ-
ный менталитет, идентификация с профессиональным сообществом, 
гибкий стиль деятельности, корпоративность. 
7. Профессиональное мастерство (42–60 лет). Творческая про-
фессиональная деятельность, вершина профессионального мастер-
ства [Зеер 2000]. 
Е. А. Климов выделяет иные стадии профессионального станов-
ления: стадию предыгры; стадию игры; стадию овладения учебной де-
ятельностью; стадию оптации; стадию профессиональной подготов-
ки; стадию развития профессионала [Климов 1996]. В стадии оптанта 
речь идет о периоде, когда человек озабочен вопросами выбора и де-
лает этот выбор. Точных временн
ых рамок этой фазы, как и у других, 
нет, поскольку они задаются условиями жизни, культурой. 
Стадия профессиональной подготовки, или адепта, предполагает, 
что человек уже стал на путь вхождения в профессию и осваивает 
ее (студенты колледжей, вузов, слушатели, курсанты). В профессио-
нальной деятельности становление личности происходит наиболее 
интенсивно, пишет Е. А. Климов, так как она концентрирует основ-
ную активность субъекта. Формирование личности здесь представля-
ет собой процесс образования особого типа системных отношений. 
В. А. Бодров предлагает следующую последовательность профес-
сионального развития: стадия предыгры; стадия игры; стадия овла-
дения учебной деятельностью; стадия профессионального обучения; 
стадия профессиональной адаптации; стадия развития профессиона-
ла; стадия реализации профессионала; стадия спада, завершения жиз-
ни [Бодров, Сыркин 2003].
Нетрудно заметить, что стадии профессионального становле-
ния Е. А. Климова и В. А. Бодрова тесно перекликаются и в какой-
то мере дублируют друг друга. Ряд авторов выделяют также условия 
и факторы становления профессиональной идентичности. Напри-
мер, Л. Б. Шнейдер в своих изысканиях определяет условия развития 

---

162
Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. Вып. 1 (790) / 2018
профессиональной идентичности и делит их на две группы: внешние 
и внутренние. Внешние, или средовые, условия, т. е. направленные на 
личность извне, – социальные институты, ближайшее окружение, на-
циональная культура и традиции. Внутренние условия, исходящие от 
самой личности, – биологическая основа, унаследованный потенциал, 
с которым ребенок появился на свет; задатки, способности; внутрен-
няя позиция индивида по отношению к внешнему миру, к воздействию 
окружающих и приобретаемой профессии. Для соответствующей 
подготовки специалистов необходимы положительные внешние, сре-
довые, условия. Но и без внутренних условий, исходящих от самой 
личности, становление специалиста не представляется возможным. 
Е. П. Ермолаева говорит о том, что на формирование профессиональ-
ной идентичности личности влияет ряд факторов: рост мотивации к са-
мопознанию; осознание собственных потребностей, возможностей, 
профессиональных интересов и ценностей; создание положительных 
образов и перспектив профессионального и личностного будущего; 
постановка целей для поддержки и развития образа «Я»; предостав-
ление индивиду максимального обратной связи в его личностных про-
явлениях, профессиональном поведении [Ермолаева 2001].
Ю. П. Кошелева считает, что для подготовки специалиста в вузе 
и становления его профессиональной идентичности необходима це-
левая направленность, а источником формирования цели являются 
общественно-исторические условия [Кошелева 2016; Кошелева 2017].
Обобщая рассмотренные выше классификации и подходы к ди-
намике профессиональной идентичности, можно сделать вывод о 
том, что профессиональное становление опосредовано длительным 
поэтапным развитием личности и заключается в осознании и при-
нятии себя в профессии. Оно имеет ряд особенностей. Во-первых, 
профессиональная идентичность формируется на этапе обучения, на-
копления опыта, освоения и систематизации теоретических знаний. 
Во-вторых, человек приобретает характерные профессиональные 
черты. В-третьих, он представляет себя в будущей профессии, и эти 
представления влияют на ее реализацию. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ