A review of approaches to assessing writing at the end of primary education

Appendix: Tables for the review of international approaches ......................................... 32
 
Table 1. Overview of the identified assessments ................................................................ 32
 
Table 2. Uses and Stakes/Accountability ............................................................................ 37
 
Table 3. The writing component: objectives, tasks, and marking/grading .......................... 43
 
References .............................................................................................................................. 51
 

---

A review of approaches to assessing writing at the end of primary education 
4
Executive summary 
Writing is a form of communication inherent to daily life, education, and employment. 
It therefore constitutes one of the main objectives of early education systems around 
the world, and a number of different approaches to assessing writing can be taken. 
The purpose of this paper is to review historical approaches taken in England and 
those currently being taken abroad, to allow for a consideration of the various 
advantages and disadvantages of different approaches. In particular, approaches 
are evaluated in relation to definitions of writing and purposes of assessment. The 
main aim of this paper is to provide a useful resource to researchers and 
stakeholders on the different approaches that may be taken. While each assessment 
must be designed to meet its particular purposes in its own specific context, and 
there should be no assumption that what works in one jurisdiction or context will 
work in another, there may be useful learning points both from historical debates and 
international practices. The report is divided into 5 main parts, as outlined below.