Abdullayev sayfulla fayzullayevich azimov sanjar samadovich avezov sherali naimovich

«Aqliy hujum» metodining afzallik tomonlari: 

natijalar baholanmasligi o‗quvchilarni turli fikr - g‗oyalarning 
shakllanishiga olib keladi; 

o‗quvchilarning barchasi ishtirok etadi; 

fikr - g‗oyalar vizuallashtirilib boriladi; 

o‗quvchilarning boshlang‗ich bilimlarini tekshirib ko‗rish imkoniyati 
mavjud; 

o‗quvchilarda mavzuga qiziqish uyg‗otish mumkin. 
«Aqliy hujum» metodining kamchilik tomonlari: 

o‗qituvchi tomonidan savolni to‗g‗ri qo‗ya olmaslik; 

o‗qituvchidan yuqori darajada eshitish qobiliyatining talab etilishi. 
 «Aqliy hujum» metodining bosqichlari: 

---

24 
O‗quvchilarga savol tashlanadi va ularga shu savol bo‗yicha o‗z javoblarini 
(fikr, mulohaza) bildirishlarini so‗raladi; 
O‗quvchilar savol bo‗yicha o‗z fikr - mulohazalarini bildirishadi; 
O‗quvchilarning fikr - g‗oyalari (magnitafonga, videotasmaga, rangli 
qog‗ozlarga yoki doskaga) to‗planadi; 
Fikr - g‗oyalar ma‘lum belgilar bo‗yicha guruhlanadi; 
Yuqorida qo‗yilgan savolga aniq va to‗g‗ri javob tanlab olinadi. 
«Aqliy hujum» metodini qo‘llashdagi asosiy qoidalar: 
Bildirilgan fikr - g‗oyalar muhokama qilinmaydi va baholanmaydi. 
Bildirilgan har qanday fikr - g‗oyalar, ular hatto to‗g‗ri bo‗lmasa ham 
inobatga olinadi. 
Bildirilgan fikr - g‗oyalarni to‗ldirish va yanada kengaytirish mumkin. 
O‗qituvchi «Aqliy hujum» metodidan foydalanib, o‗quvchilarga mavzu bo‗yicha 
savol beradi. 
O‗qituvchi bildirilgan g‗oya va fikrlarni yozib borish uchun kotib tayinlaydi. 
Bu bosqichda o‗qituvchi guruh qatnashchilariga o‗z fikrini bildirishga sharoit 
yaratib beradi. 
Qatnashchilar bildirilgan fikr va g‗oyalarni guruhlashtirib, ularni tahlil 
qilishga o‗tishadi. 
Tahlil orqali qo‗yilgan vazifaning eng maqbul echimini topishga harakat 
qilinadi. 
Pedagogik texnologiyaning eng asosiy negizi - bu o‗qituvchi va 
o‗quvchining belgilangan maqsaddan kafolatlangan natijada hamkorlikda 
erishishlari uchun tanlangan texnologiyalariga bog‗liq, ya‘ni o‗qitish jarayonida, 
maqsad bo‗yicha kafolatlangan natijaga erishishda qo‗llaniladigan har bir ta‘lim 
texnologiyasi o‗qituvchi va o‗quvchi o‗rtasida hamkorlik faoliyatini tashkil eta 
olsa, har ikkalasi ijobiy natijaga erisha olsa, o‗quv jarayonida o‗quvchilar mustaqil 
fikrlay olsalar, ijodiy ishlay olsalar, izlansalar, tahlil eta olsalar, o‗zlari hulosa qila 
olsalar, o‗zlariga, guruhga va ularga baho bera olsa, o‗qituvchi esa ularning bunday 
faoliyatlari uchun imkoniyat va sharoit yarata olsa, ana shu, o‗qitish jarayonining 

---

25 
asosi hisoblanadi. Har bir dars, mavzu o‗quv faniining o‗ziga xos texnologiyasi 
bor, ya‘ni o‗quv jarayonidagi pedagogik texnologiya - bu yakka tartibdagi jarayon 
bo‗lib, u o‗quvchining ehtiyojidan kelib chiqqan holda bir maqsadga 
yo‗naltirilgan, oldindan loyihalashtirilgan va kafolatlangan natija berishiga 
qaratilgan pedagogik jarayon. 
«Kichik guruhlarda ishlash» metodi. Kichik guruhlarda ishlash - 
o‗qituvchi tomonidan berilgan ma‘lum bir topshiriqni hamkorlikda bajarish uchun 
o‗quvchilarni kichik guruhlarga ajratib, berilgan topshiriqning yechish yo‗llarini 
ishlab chiqishni taqozo etuvchi metod. 
Ushbu metod qo‗llanilganda o‗quvchi kichik guruhlarda ishlab, darsda faol 
ishtirok etish huquqiga, boshlovchi rolida bo‗lishga, bir - biridan o‗rganishga va 
turli nuqtai - nazarlarni qadrlash imkoniga ega bo‗ladi. 
Kichik guruhlarda ishlash metodi qo‗llanilganda o‗qituvchi boshqa 
noan‘anaviy metodlarga qaraganda vaqtni tejash imkoniyatiga ega bo‗ladi. Chunki 
o‗qituvchi bir vaqtning o‗zida barcha o‗quvchilarni mavzuga jalb eta oladi va 
baholay oladi.