Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья
Download 1.32 Mb. Pdf ko'rish
|
Oxford Books rehab
|
Принцип непрерывности физкультурного образования предполагает
сохранение потребности в двигательной активности на протяжении всей жизни. Процесс непрерывных систематических занятий физическими уп- ражнениями оказывает тренирующие влияние не только на биологические структуры и функции организма, но и на социальную и психическую адап- тацию, означающую приспособление личности к условиям социальной среды и созидательное ее преобразование. Принцип социализации предусматривает процесс освоения социально- культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе, ак- тивное участие в различных видах полезной деятельности, а также систему ценностей, знаний, умений, установок, норм межличностного взаимодейст- вия и правил поведения. Данный принцип находится в тесной взаимосвязи с принципом непрерывности физкультурного образования и имеет общую аргументацию: социализация начинается с рождения и продолжается всю жизнь, без телесного здоровья как главной человеческой ценности невоз- можно освоение никаких других культурных ценностей. 56 Принцип интеграции включает в себя два понятия. Социальная инте- грация – активное включение инвалидов и лиц с ограниченными возмож- ностями здоровья в культурную, социальную, трудовую жизнь общества вместе со здоровыми людьми. Педагогическая интеграция – обучение де- тей и взрослых с различными дефектами в организациях системы образо- вания вместе со здоровыми. Педагогическая интеграция является этапом, упреждающим процесс социальной интеграции. Интеграцию следует начинать как можно раньше, желательно в дошкольном возрасте. При этом необходимо соблюдать сле- дующие условия: ● программа интеграции должна включать непосредственный кон- такт между детьми разных систем обучения; ● программа интеграции не может быть директивной, она должна строиться на неформальной ситуации общения; ● программа интеграции должна включать совместную учебную и вне- учебную деятельность детей массовой и специальной школ. Принцип приоритетной роли микросоциума. Дефект по своей сути – явление биологическое, но его результат всегда социален, так как влияет не только на судьбу ребенка, но и на его близких. С появлением ребенка- инвалида жизнь семьи резко меняется, возникают проблемы этического, психологического, нравственного, материального характера, сужается круг общения. Формируется микросоциум, от которого всецело зависит жизнь и здоровье ребенка. Вместе с тем именно семья, являясь первой инстанци- ей социализации ребенка, способствует или препятствует его развитию. К сожалению, родители чаще всего недостаточно информированы о поло- жительном влиянии физических упражнений на здоровье ребенка, коррек- цию двигательных и психических нарушений. Необходима просветитель- ская работа, создание коррекционно-оздоровительных программ, методи- ческих рекомендаций, обучение родителей, консультативная помощь и сопровождение семей, где есть ребенок с ОВЗ. 2. Общеметодические принципы – общие дидактические закономер- ности, которые важны для решения задач воспитания, обучения, развития личности [7, 35, 67, 73, 82]. Принцип научности предполагает: ● знание теорий, концепций, основных законов, стратегических идей и тенденций, методологии, проблем адаптивной физической культуры; 57 ● знание биологических и психологических закономерностей функ- ционирования организма с патологическими нарушениями, а также прак- тики и опыта педагогов, работающих с данной категорией людей; ● умение применять знания на практике, обеспечивая обоснованный выбор содержания, форм и методов, опираясь на законы и принципы обу- чения, воспитания и развития, добиваясь максимальной эффективности педагогического процесса. Download 1.32 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|