Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.2. Концептуальные основы 
адаптивной физической культуры 
Основные положения концепции развития адаптивной физической куль-
туры в нашей стране представлены С. П. Евсеевым следующим образом [32]. 
1. Адаптивная физическая культура является новой для России, актив-
но развивающейся сферой социальной практики, представленной в таких об-
ластях, как физическая культура и спорт, образование, здравоохранение, со-
циальная защита населения, наука, культура. Поэтому, помимо прямого уча-
стия в процессах комплексной реабилитации, социализации, повышения 
уровня качества жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья, адаптивная 
физическая культура призвана изменить отношение общества к физической 
культуре и данной категории наших сограждан. В первом случае необходимо 
значительно повысить рейтинг вопросов физической культуры, телесности 
на ценностной шкале человекознания и реальной жизни, а во втором – 
трансформировать так называемую концепцию инвалидизма в личностно 
ориентированную аксиологическую концепцию отношения общества к ли-
цам с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов. 
2. Адаптивная физическая культура базируется как минимум на трех 
областях знания – физической культуре, медицине, коррекционной педаго-
гике. При этом в ее содержании не только обобщаются сведения перечис-
ленных областей, но и формируются новые знания, являющиеся результа-
том взаимопроникновения, взаимообогащения и взаиморазвития знаний 
этих областей. 
3. Адаптивная физическая культура представляет собой более емкий 
разнообразный вид деятельности по сравнению с лечебной физической 
культурой и физическим воспитанием детей с ограниченными возможно-
стями здоровья, которые давно и с успехом применялись в нашей стране. 
Она является открытой для возможного появления новых видов адаптив-
ной физической культуры, а в настоящее время объединяет в себе, помимо 
названных видов, адаптивный спорт, адаптивную двигательную рекреа-
цию, адаптивное физическое воспитание учащихся и студентов специаль-
ных медицинских групп общеобразовательных организаций и образова-
тельных организаций среднего профессионального и высшего образова-
ния, креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные 
и экстремальные виды двигательной активности человека. 
50 

---

4. Адаптивная физическая культура позволяет удовлетворить биологи-
ческие и социальные потребности каждого конкретного человека с отклоне-
ниями в состоянии здоровья (в том числе и людей, имеющих инвалидность), 
а не только государства, общественных институтов и организаций в деле 
подготовки подрастающего поколения к труду и защите своей Родины. 
5. Признание человека как высшей ценности, независимо от наличия 
у него отклонений в состоянии здоровья, принятие его как уникального 
равноправного члена общества, а также обязанностей государства по соз-
данию особых условий для его воспитания, развития, творческой самореа-
лизации – основа для формирования отношений с ним в процессе занятий 
адаптивной физической культурой. 
6. Вся работа тренера, педагога, учителя адаптивной физической куль-
туры должна осуществляться с учетом и исходя из конечных целей индиви-
дуального существования человека с отклонениями в состоянии здоровья, 
определяющих всю систему его жизненных установок, – аксиологической 
концепции его жизни, а также с обязательным выполнением правила «здесь 
и сейчас», предписывающего исходить из реальной ситуации – материаль-
ных возможностей, возрастных и гендерных особенностей занимающихся, 
их состояния здоровья, национально-этнической специфики, менталитета, 
климатогеографических и ряда других факторов. В работе же с детьми пер-
востепенное значение имеет формирование у них ценностной (аксиологиче-
ской) концепции их жизни, в которой должны быть установки на здоровый 
образ жизни и самоактуализацию, максимально возможное самовыражение 
в любом виде человеческой деятельности. Это позволяет мобилизировать 
ресурсы свободной, одухотворенной, нравственной личности к саморазви-
тию, самовоспитанию, творчеству во всех сферах жизнедеятельности, вклю-
чая адаптивное физическое воспитание и адаптивный спорт. 
7. Человек с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе имею-
щий инвалидность, рассматривается в адаптивной физической культуре 
как принципиально неделимое и целостное единство, как индивид, в кото-
ром интегрируется биологическое и духовное, психосоматическое и социо-
культурное начала. Принципиально неприемлемым является так называе-
мый дихотомический подход к изучению его сущности, когда он «расчле-
няется» на отдельные субстанции, определяемые методами исследования 
конкретных наук. В адаптивной физической культуре как в сфере социаль-
51 

---

ной практики акцент делается не только на «физическое совершенствова-
ние занимающихся», «формирование физической готовности к жизни», но 
и на их всестороннее развитие и совершенствование (физическое, интел-
лектуальное, нравственное, эмоционально-волевое, эстетическое и др.) в про-
цессе занятий физическими упражнениями. 
8. Ведущим подходом, определяющим стратегию работы в адаптив-
ной физической культуре, является подход, получивший наименование «на 
встречу природе», в соответствии с которым основное внимание тренера, 
педагога, учителя должно быть направлено на развитие тех качеств и спо-
собностей занимающихся, к которым у них наблюдается генетическая пред-
расположенность, а не на «подтягивание слабых звеньев», отстающих от 
среднестатистических норм. Данный подход хорошо согласуется с принци-
пами, используемыми в коррекционной педагогике, – «ориентация не на 
дефект, а на потенциальные возможности ребенка», в паралимпизме – «глав-
ное внимание – тому, что есть у человека с инвалидностью, а не тому, что 
отсутствует». Однако подход «на встречу природе», имея много общего 
с изложенными принципами коррекционной педагогики и паралимпизма, 
в значительно большей степени ориентирует тренера, педагога, учителя на 
практические действия, подбор конкретных средств, методов, технологий. 
9. Эффективное развитие и внедрение программ по адаптивной физи-
ческой культуре, реализующихся в конкретном субъекте Российской Феде-
рации, а также в муниципальных образованиях, возможны только в случае 
учета социально-экономических условий региона. При этом финансирова-
ние данных программ не должно осуществляться по остаточному принципу. 
Единственно приемлемым подходом, который реально обеспечивает со-
блюдение «равных возможностей» для инвалидов и лиц с отклонениями 
в состоянии здоровья и который должен реализовываться в каждом регионе, 
является распределение имеющихся финансовых ресурсов на развитие фи-
зической культуры и спорта пропорционально соотношению между двумя 
категориями граждан региона – здоровыми людьми, с одной стороны, и ли-
цами с отклонениями в состоянии здоровья – с другой. 
Цель адаптивной физической культуры как вида физической культу-
ры – максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имею-
щего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, 
за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущен-
52 

---

ных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его 
телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для 
максимально возможной самоактуализации в качестве социально и инди-
видуально значимого субъекта. 
Задачи, решаемые в адаптивной физической культуре, ставятся ис-
ходя из конкретных потребностей человека; приоритет тех или иных задач 
во многом обусловливается компонентом (видом) адаптивной физической 
культуры, учебным материалом, материально-техническим обеспечением 
образовательного процесса и другими факторами. 
В самом обобщенном виде задачи адаптивной физической культуры