Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья

Контрольные вопросы и задания 
1. Опишите адаптивную физическую культуру как важнейший ком-
понент комплексной реабилитации лиц с ограниченными возможностями 
здоровья. 
2. Дайте характеристику основных аспектов реабилитации лиц с ОВЗ 
и инвалидов. 
3. Охарактеризуйте процесс физической реабилитации лиц с ограни-
ченными возможностями здоровья. 
4. Проанализируйте и опишите проблемы в системе комплексной 
реабилитации лиц с ОВЗ и сформулируйте рекомендации по их решению. 
5. Подготовьтесь к дискуссии по проблеме особого места адаптивной 
физической культуры в комплексной реабилитации лиц с ограниченными 
возможностями здоровья. 
96 

---

6. Дайте характеристику основным функциям адаптивной физиче-
ской культуры с точки зрения их взаимосвязи со стратегией социальной 
интеграции лиц с ОВЗ. 
7. Проанализируйте и охарактеризуйте социальную роль адаптивной 
физической культуры. 
8. Опишите процесс успешной социальной интеграции лиц с ограни-
ченными возможностями здоровья. 
9. Проанализируйте проблемы социализации лиц с ограниченными 
возможностями здоровья и сформулируйте рекомендации по их решению. 
10. Проанализируйте современные условия успешной социализации 
лиц с ОВЗ и сформулируйте рекомендации по их улучшению. 
11. Подготовьтесь к дискуссии по проблеме роли адаптивной физи-
ческой культуры в социальной интеграции лиц с ограниченными возмож-
ностями здоровья. 
97 

---

Глава 4. ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ 
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
4.1. Медико-физиологические 
и психологические предпосылки построения 
частных методик адаптивной физической культуры 
Методика адаптивной физической культуры имеет существенные от-
личия, обусловленные аномальным развитием физической и психической 
сферы ребенка. Чтобы строить педагогический процесс, определять дидак-
тические линии, ставить и решать задачи образовательной деятельности, 
необходимо знать состояние здоровья, физические, психические, личност-
ные особенности детей с нарушениями в развитии, так как характеристика 
объекта педагогических воздействий является исходным условием любого 
процесса образования. 
Категория этих детей чрезвычайно разнообразна по нозологии, воз-
расту, степени тяжести и структуре дефекта, времени его возникновения, 
причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, 
наличию сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, состоя-
нию соматического здоровья, уровню физического развития и физической 
подготовленности и другим признакам. 
Для детей-инвалидов с детства характерны проявления дизонтогене-
за и ретардации как в природном (биологическом), так и в психофизичес-
ком развитии [37, 45], что вызывает сдвиги сенситивных периодов возраст-
ного развития [24], приводит к дефициту естественных потребностей ре-
бенка в движении, игре, эмоциях, общении, затрудняет процесс обучения. 
Основной дефект, как правило, сопровождается сопутствующими заболе-
ваниями и вторичными отклонениями. 
По данным многочисленных исследований [27, 61], аномальное раз-
витие ребенка влечет за собой нарушение моторных функций, отставание 
и дефицит двигательной сферы. От своих здоровых сверстников по уровню 
физического развития и физической подготовленности они отстают на 1–
3 года и больше. 
Знание общих закономерностей и особенностей формирования дви-
гательной сферы детей с различными отклонениями представляет особую 
важность для поиска эффективных педагогических средств и методов кор-
рекции двигательных нарушений. 
98 

---

Особенности формирования двигательной сферы детей с ОВЗ обу-
словлены следующими факторами: 
●