Amaliy mashg‘ulotlarga tayyorgarlik ko‘rish. Reja: Sinfdan tashqari o‘tkaziladigan mashqulotlar

11-sinf. “Maddaning tuzilishi”, “Kimyoviy reaksiyalar”, “Moddalar va ularning xossalari”, “Jamiyat hayotida kimyo”.
Loyihalash usulini qo'llash natijalari
Kimyo bo'yicha loyiha faoliyatini tashkil etish tajribasini tahlil qilib, men loyiha usulini qo'llashning quyidagi natijalarini aniq ko'rsatadigan to'plangan faktlarni tizimga kiritishga harakat qildim: loyihalar ustida ishlash ichki kognitiv motivatsiyani rag'batlantiradi va kimyoga qiziqishning oshishiga yordam beradi. Buni quyidagi faktlar tasdiqlaydi: darslar yanada jonli bo‘ldi, talabalar loyihalar ustida ishlashni boshlashlarini ham, yakuniy bosqich – taqdimotni ham intiqlik bilan kutishmoqda; loyiha faoliyatining amaliy tabiati, tanlangan tadqiqotlarning amaliy yo'nalishi talabalar uchun loyihalarni jalb qiladi va shaxsan ahamiyatli qiladi. O‘quvchilarda nafaqat yaxshi baho olish, balki bajarilgan ishning yaxshi natijalarini olish uchun ham rag'bat bor edi.
Kimyo fani maktabdagi ko'pchilik o'quvchilar uchun tushunish qiyin fandir. Loyihaviy ta'limning gumanistik ma'nosi turli darajadagi rivojlanish darajasi, qobiliyatlari va individual xususiyatlariga ega bo'lgan o'quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishdir. Buni loyiha faoliyati boshlanishidan oldin ham, uning natijalaridan keyin ham o'tkazilgan so'rov tasdiqlaydi.
Loyihalarni amalga oshiradigan talabalar loyiha ko'nikmalarini rivojlantiradilar, muammo yaratish, maqsadni belgilash, rejalashtirish, qidirish (tadqiqot) ko'nikmalari, muloqot qobiliyatlari, taqdimot ko'nikmalari, aks ettirish qobiliyatlari.
Kimyo fanidan loyihalarni yakunlagan talabalar maktab olimpiadalarida qatnashadilar va sovrinli o'rinlarni egallaydilar; ta'lim loyihalari festivallarida ishtirok etish. Shunday qilib, amaliyot shuni ko'rsatadiki, loyiha faoliyati haqiqatan ham mustaqil konstruktiv ish uchun ko'nikma va ko'nikmalar to'plamiga ega bo'lgan, maqsadli faoliyat usullarini biladigan, hamkorlik va o'zaro ta'sirga tayyor bo'lgan yangi turdagi talabani shakllantirishga yordam beradi
Kimyo darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish Inson amaliyotida o'yin faoliyati quyidagi funktsiyalarni bajaradi: ko'ngilochar; kommunikativ; inson amaliyoti uchun sinov maydonchasi sifatida o'yinda o'zini o'zi anglash; o'yin terapiyasi; diagnostika; tuzatish funktsiyasi; sotsializatsiya.
O'yinlarning asosiy xususiyatlari Aksariyat o'yinlar to'rtta asosiy xususiyatga ega (S.A. Shmakov bo'yicha): Erkin rivojlanish faoliyati, faqat bolaning xohishiga ko'ra, faqat natijadan emas, balki faoliyat jarayonining o'zidan zavq olish uchun amalga oshiriladi. Ushbu faoliyatning ijodiy, asosan improvizatsiya, juda faol tabiati (ijodkorlik sohasi). Faoliyatning hissiy ko'tarilishi, raqobat, raqobatbardoshlik, raqobat. O'yin mazmunini, uning rivojlanishining mantiqiy va vaqtinchalik ketma-ketligini aks ettiruvchi to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita qoidalarning mavjudligi
O'yin texnikasini amalga oshirish. Darslarning dars shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshiriladi: didaktik maqsad o'quvchilar oldiga o'yin topshirig'i shaklida qo'yiladi; o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi, o'quv materiali vosita sifatida ishlatiladi, didaktik vazifani o'yinga aylantiradigan o'quv faoliyatiga raqobat elementi kiritiladi, didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq.
Pedagogik amaliyot va pedagogik adabiyotlar tahlili shuni ko‘rsatadiki, yaqin vaqtgacha o‘yin faqat darsda, mavzuli kechalar vaqtida qo‘llanilar, didaktik o‘yinlardan ta’lim jarayonida foydalanish imkoniyatlari ma’lum darajada kam baholanar edi. Buning muhim sabablari: ushbu masala bo'yicha uslubiy ishlanmalarning yo'qligi, o'qituvchining didaktik o'yinlarni yaratish uchun shaxsiy vaqtining yo'qligi, bu metodik va kasbiy mahoratni oshirishni talab qiladi.