Анализ результатов коррекционно-развивающей, психологической ра

Тревожность

35% дошкольников имеют средний и низкий уровень тревожности, что свидетельствует о достаточной эмоциональной приспособленности данных детей к различным ситуациям. Высокий уровень тревожности отмечается у 65% воспитанников, эти дети могут испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях. Высокий уровень тревожности обусловлен тревожностью, проявляющейся у детей, прежде всего, в ситуациях, моделирующих отношения «ребенок-ребенок».
«ребенок-ребенок»

Это может быть обусловлено недостаточным развитием ориентированности на сверстника, его потребностям, интересам, а также, отсутствием необходимых коммуникативных умений, опыта их использования в совместной деятельности (умение договориться, высказать свое мнение, связно изложить свои мысли, понимать и различать свои и чужие эмоциональные состояния, отвечать адекватными чувствами и т.п.), так как именно в младшем дошкольном возрасте у ребенка должно сформироваться такое важное возрастное новообразование в сфере общения как «способность к согласованным действиям с учетом позиции другого».
У каждого третьего дошкольника проявляется высокий уровень тревожности в ситуациях, моделирующих отношения «ребенок-взрослый». Именно от взрослых (родителей, педагогов) во многом зависит эмоциональное благополучие, комфорт ребенка, приобретение им необходимых коммуникативных навыков.
«ребенок взрослый»

Ребенок успешнее развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые выслушивают его, общаются с ним. Ситуации, связанные с повседневной деятельностью так же вызывают у детей тревожность. Дети испытывают тревожность в ситуациях одиночества на фоне дефицита любви и теплых взаимоотношений со стороны родителей. Это может быть вызвано, с одной стороны, социально-экономическими причинами (занятость родителей), а, с другой стороны «психологическими дисфункциями в развитии детско-взрослой общности», что свидетельствуют о необходимости дальнейшей работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей, их потребности в использовании знаний в интересах развития ребенка, обучению эффективному стилю общения родителя и ребенка.