Қарши давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

навыков психологического консультирования у будущих педагогов-
психологов» разработана педагогическая технология формирования навыков 
психологического консультирования у студентов специальности педагогика-
психология, технология эффективного использования студентами в 
педагогической деятельности специфичных для памяти мнемонических 
методов, в частности формирование навыка использования системы 
«Можор». 
Формирование навыков психологического консультирования основано 
на выборе соответствующих технологий обучения. Согласно теоретической 
базе 
исследования, 
формирование 
навыков 
психологического 
консультирования у будущих педагогов-психологов происходило с помощью 
наших усовершенствованных педагогических технологий, которые включают 
три этапа: целеполагание, практический-деятельностный, коррекция 
результатов. 
На первом предположительном этапе будущие педагоги-психологи 
будут иметь базовые знания и представления о психологическом 
консультировании. Студенты создают и закрепляют свои знания на практике, 
самостоятельно составляя технологическую карту психологического 
консультирования. 
Педагогическая технология, разработанная для формирования у 
студентов навыков психологического консультирования, имеет следующие 
основные свойства: 

---

30 
- 
Концептуальность. Педагогическая технология основана на 
систематических, деятельностных, личностно-ориентированных подходах. 
- Систематичность. Этапы педагогической технологии и компоненты 
модульной программы неразрывно связаны и подчинены цели формирования 
у студентов навыков психологического консультирования. 
- 
Алгоритмичность. Педагогическая технология подразумевает 
разделение отдельных содержательных частей, которые выполняются в 
определенном порядке по конкретному алгоритму. Например, проведение 
психологического консультирования на основе технологической карты 
(алгоритма действий). 
Второй этап – практический-деятельностный – характеризуется 
практическим применением студентом метода деятельности. Студенческая 
деятельность носит коллективный, индивидуальный и независимый характер. 
Роль учителя - своевременно помогать при возникновении трудностей. Такая 
организационная ситуация осуществляется в лабораторных классах, которые 
обеспечивают практическую работу студентов. На этом этапе действия 
студентов ориентируются на решение модельных заданий с опорой на 
технологические карты (инструменты ориентирования). 
Универсально значимые качества, которыми студенты должны овладеть 
в данном процессе, включают: рациональность, обобщённость, критичность, 
усвояемость. Под рациональностью понимается, что каждое действие 
контролируется с умственной точки зрения. Обобщение действия – в 
содержании формируемых у обучаемого действий выделяются такие 
действия общей значимости, которые в изменяющихся условиях действия не 
изменяются с практической точки зрения. Критичность действия проявляется 
не только в том, что обучающийся полагается на данные ему инструкции, но 
и в его способности оценивать их по критерию полноты и достаточности для 
обеспечения правильности выполняемых действий и операций. Усвоение – 
это способность быстро и надежно выполнять конкретное действие 
(деятельность). 
Третий этап – коррекция результатов – направлен на оценку 
проделанной студентом работы, определение уровня владения студентами 
методами работы и устранение трудностей и ошибок. На этом этапе 
анализируются результаты практических задач психологической службы. 
Педагог оказывает необходимую помощь в организации и проведении 
рефлексии, подводит итоги деятельности. 
На каждом этапе студенты осваивают определенные виды деятельности, 
которые являются неотъемлемой частью структуры психологического 
консультирования. На рис. 1 представлена модель формирования навыков 
психологического консультирования у будущих педагогических психологов. 

---

31