Asarlarni o

Soqiyo, to tarki joh aylab gado bo‘ldum sanga.

Oxirgi bayt – maqta she’rning o‘ziga xos yakuni sifatida maydonga chiqadi. Shunga ko‘ra u barcha baytlardagi fikr oqimini davom ham ettiradi, ayni paytda ularning mantiquy poyonini ham ko‘rsatadi.

G‘ussa changidin navoe topmadim ushshoq aro,

To Navoiydek asiru benavo bo‘ldum sanga.

1. Tasavvur qiling, siz akademik litseylarning ikkinchi bosqichida shu g‘azalni tahlil etmoqchisiz. O‘quvchilaringizga qanday savollarni bergan bo‘lar edingiz? Shunday savollardan 10 tasini yozma ravishda ko‘rsating. Akademik litseylarda va kasb – hunar kollejlarida Navoiyning bir qator ruboiy, g‘azal va qit’alarini o‘rganish asosida o‘quvchilarning klassik she’riyat, lirik qahramon, lirik kechinma, lirik kayfiyat haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va boyitish mumkun bo‘ladi. O‘quvchilarga she’riy asarni talqin qilishda juda ko‘p yo‘l va usullar borligini, shoirning niyati ko‘pincha tag ma’nolarda yashiringan bo‘lishini, shunga ko‘ra she’rning har doim ko‘p ma’nolilik kasb etishini tushuntirish, ularda manashunga oid ko‘nikma va malakalrni shakllantirish va rivojlantirish kerak bo‘ladi. Misol tariqasida Abdulla Oripovning mashhur she’rini eslatish mumkin:

Bozorga o‘xshaydi aslida dunyo,

Bozorga o‘xshaydi bunda ham ma’ni. Ikisi ichra ham ko‘rmadim also Molim yomon degan biror kimsani.
Yoki boshqa bir adibning she’rini ko‘rish mumkin: