Ббк 88. 4я73 Печатается по решению методического совета по группе направлений подготовки 050000 «Образование и педагогика»

Форма занятия: семинарское. 
 
Теоретическая информация 
Педагогическая деятельность характеризуется двумя типами отношений: 
– субъект-объектными, обусловленными отношениями педагога к сред-
ству, предмету педагогического воздействия; 
– субъект-субъектными, возникающими между педагогами и учащимися 
в процессе педагогического взаимодействия. 
На основе изучения педагогической деятельности педагогов профессио-
нальной школы было выделено две группы функций: целевые и операцио-
нальные. К целевым относятся функции реализации, которые направлены на 
достижение главной профессиональной цели – обучение профессии и ста-
новление личности специалиста, т.е. обучающая, воспитывающая, развива-
ющая, мотивирующая функции. Их осуществление обеспечивается системой
операциональных функций: конструкторской, организаторской, гностиче-
ской, коммуникативной и производственно-технологической. Первые четыре 
характерны для педагога любого учебного заведения, последняя – лишь для 
педагога профессиональной школы, она и составляет своеобразие професси-
онально-педагогического труда. 
Существенной характеристикой педагогической деятельности является 
взаимодействие педагога и учащихся. Поэтому в качестве единицы ее анали-
за следует избрать педагогической взаимодействие. 
В ходе реализации педагогической деятельности взаимодействие ее 
участников регулируется отражением не только того предмета, на который 
оно направлено, но и действий, выполняемых другими участниками, а также 
тех изменений, которые ими осуществляются. Действия педагога строятся, 
таким образом, не только соответственно предмету и цели деятельности. 
Педагог "подстраивает" свое воздействие к действиям учащихся. Это 
повышает уровень эффективности педагогической деятельности, придает ей 
вероятностный характер. 

---

56