50
ский
финансовый институт, 2005. – 140 с. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: URL: el.tfi.uz›pdf/mpedr01_ru .pdf. – 14.01.2015.
2. Хвесеня, Н.П. Методика преподавания экономических дисциплин:
учебно-методический комплекс / Н.П. Хвесеня, М.В. Сакович. – Минск: Из-
дательство БГУ, 2006. – 312 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
institutiones.com
›general…metodika…disciplin.html. – 14.01.2015.
3. Заиченко, А.А. Методика преподавания экономических дисциплин:
учебное пособие / А.А. Заиченко, Е.А. Стрельченко, Л.А. Безуглая. – Изда-
тель: Содействие – XXI век, 2011. – 199 с. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: URL:
BGshop.ru
›Details.aspx?id=9767224. – 14.01.2015.
Практическое занятие 15. Психология профессионального
воспитания и развития
Цели:
1) обобщить и расширить знания студентов об особенностях ор-
ганизации социально-профессионального воспитания в
профессиональном
учебном заведении; 2) расширить представление о
формах непрерывного
профессионального образования
Форма занятия: семинарское.
Теоретическая информация
Кризис в духовной жизни России вылился в кризис смысла жизни, охва-
тивший большую часть общества, в том числе и молодежи. Аморфность це-
левых установок, абстрактность ценностных ориентации, мировоззренческий
вакуум в условиях преобразования общества,
дестабилизации экономики и
падение жизненного уровня ведут к эрозии и деформации нравственного со-
знания молодежи. Неуверенность в завтрашнем дне,
равнодушие, цинизм,
бездуховность характеризуют психологию молодых людей. В ближайшие го-
ды следует ожидать дальнейшего усиления коммерциализации профессио-
нального
образования, что отрицательно скажется на равенстве возможно-
стей
получения образования, приведет к дальнейшей нравственной эрозии
сознания молодежи.
В
отечественных исследованиях, посвященных вопросам воспитания,
поставлен ряд острых проблем:
1.
Поиск цели воспитания при отсутствии национальной идеи. Соотне-
сение внешне заданных целей воспитания, реализуемых в деятельности педа-
гога, и внутренне
принятых целей, реализуемых в деятельности учащихся.
2.
Определение места и роли всех субъектов воспитания в воспитатель-
ной системе. Особого переосмысления требует проблема коллективного и
личного в воспитании.
3.
Определение места и роли в системе воспитания молодежных объеди-
нений и организаций, других форм ученического соуправления, без которых
51
немыслимо воспитание такого важного качества, как самостоятельность, яв-
ляющегося ведущей детерминантой личностного развития.
Do'stlaringiz bilan baham: