Ббк88. 37 К90 к у л а к о в С. А. К90 Основы психосоматики. — С п б

была отдана ей. Второй ребенок был возбудимым, нервным, плак­
сивым, плохо спал ночами, чем вызывал раздражение отца. Тать­
яна переживала это, жалея сестру. 
Этот период совпал с началом учебы. Педагогический подход к 
воспитанию в школе был авторитарным. Дома мать проверяла 
уроки, заставляя переписывать домашние задания до идеального 
варианта. Обращаться за помощью к отцу было рискованно: объяс­
нения заканчивались криками, обвинениями, оскорблениями. 
Татьяна училась на «отлично». Получив первую «тройку» в тетради 
в пятом классе, долго стояла плача за входной дверью, боялась 
войти в дом. Солгать — не было даже мысли. 
В старших классах стала воспринимать себя некрасивой, тяжело 
переживала наличие избыточного веса. В восьмом классе стала 
бегать по утрам, ограничивать себя в еде. Похудела до 58 кг при 
росте 172 см. Обрадовалась, что может чего-то добиться, бороть­
ся. С родителями возникали конфликты, но они только усиливали 
уверенность в себе. 
(Ретроспективный диагноз мог бы быть «нервная анорексия»). 
К проблемам питания присоединились периодические головные боли, 
заканчивавшиеся рвотой, сопровождавшиеся иногда потерей со­
знания. Прекратилась менструальная функция. Татьяна получала 
лечение у специалиста по ее восстановлению, но эффекта не было. 
В 15 лет Татьяна поступила в 9 класс новой школы. Была в вос­
торге от отношения некоторых преподавателей к ученикам. Счи­
тала, что учителя дают ей больше, чем родители. Отношения с 
одноклассниками сложились хорошие, дружественные. 
Вливание в новый коллектив, прекращение утренних пробежек при­
шли к прибавке в весе, восстановлению менструальной функции.