Билет №1 1,2 Проблема групповой сплоченности в зарубежной социальной психологии?

Ответ.
Характеристика парадигмы должна содержать три переменные: 1) тренер, 2) клиент и 3) взаимодействие между ними.
Тренер является СУБЪЕКТОМ (S), а клиент ОБЪЕКТОМ (O).Но поскольку суще­ствуют промежуточные субъект-объектные позиции, то может быть взаимодействие с тренером, в котором клиент является больше объектом, чем субъектом (Os), и наоборот, больше субъ­ектом, чем объектом (So) — "пациент скорее мертв, чем жив" и "пациент скорее жив, чем мертв". Таким образом, клиент может находиться в четырех основных позициях: О — Os— So — S. Наконец, характер взаимодействия. Как видно каждой из четырех позиции клиента соответствует качественно отличающееся по своим базовым характеристикам взаимодей­ствие с тренером. В первом случае это одностороннее воздейст­вие тренера на клиента, во втором — такое же одностороннее воздействие, но при этом ответные реакции клиента рассма­триваются как обратная связь и учитываются в дальнейшей ра­боте тренера, в третьем — оно представляет собой уже взаимное воздействие, но тренер еще откровенно доминирует (поскольку клиент не теряет до конца объектных характеристик), в четвер­том — взаимоотношения клиента с тренером являются единым целостным процессом взаимного влияния, т.е. настоящим взаимодействием.
5.2 Перечислите основные виды тренинговых групп, выделите их отличительные особенности?
Ответ.
Возможные виды тренинговых групп: – тренинг важнейших жизненных навыков; – тренинг толерантности; – тренинг межличностных отношений;
9
– тренинг уверенности в себе; – адаптационный тренинг; – тренинг эффективных коммуникаций и т. д.
5.3 Каковы принципы формирования тренинговых групп?
Ответ.
При формировании группы необходимо учитывать самые разнообразные факторы, связанные как с психологическим состоянием человека (шок, апатия, чувство неполноценности, пессимизм и т.д.), так и с личностными особенностями участников тренинга, которые необходимы для успешного проведения групповых занятий.
1. Личностные качества. В качестве значимых для комплектования групп личностных качеств участников, измеряемых тестами, выступают такие черты, как интроверсия – экстраверсия, нейротизм – стабильность, ригидность – гибкость, экстернальность – интернальность. В процесс подбора могут быть включены и другие переменные, однако практика показывает, что и этих показателей достаточно, чтобы скомплектовать группу с заранее заданным потенциалом активности.
2. Уровень интеллектуального развития является важной характеристикой групповой структуры и обучаемости группы. Несмотря на то, что тестирование здесь излишне, учитывать этот признак необходимо. Различия в уровне интеллектуального развития участников будут проявляться, даже если группу выровнять по образовательному признаку. Гетерогенность в данном случае выражается не в уровне развития интеллекта, а в различных оценочных стереотипах и представлениях о нормах поведения, в различном локусе контроля. Это наглядно проявляется в ролевых играх, в различном понимании исполняемых ролей, в дискуссии по проблемам образа жизни и пр. В целом же группа должна быть однородной по уровню образования и интеллекта.