Билет №1 1,2 Проблема групповой сплоченности в зарубежной социальной психологии?

1) Уровень реакций. . В конце занятия или тренинга участники выражают в суждениях свое эмоциональное состояние, значимость для них прошедшей работы, полученный опыт, его пользу. Для этого ведущий может использовать разнообразные способы обратной связи от участников группы: анкетирование, опрос, мишень, написание эссе, ведение дневников участников.
2) Уровень усвоения. . Для этого необходимо достаточно четко выделить не только знания, умения навыки, качества которые были приобретены участниками, но и вычленить то, что удалось сформировать нового. На этом уровне ведущий использует методы психологической диагностики: наблюдение ведущего, стандартизированные психологические тесты и опросники.
3) Уровень поведения. . Для этого ведущий использует экспертную оценку, невключенное наблюдение и включенное наблюдение.
4) Уровень результатов. . Напрямую проследить наличие такой связи на практике трудно, но при отсутствии возможности проведения четкого количественного анализа можно использовать анализ косвенных показателей: повышение успеваемости в классе, социальной активности учащихся, снижение конфликтности.
БИЛЕТ №8
8.1 Игровые техники в социально-психологической тренинговой работе?
Ответ.
Игровые методы (ролевые и деловые игры, дидактические и творческие
13
игры, контр-игра); сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства), психодрама, транзактный анализ и т.д.); релаксационные методы (техники релаксации и медитации); психогимнастические упражнения.


8.2 Что такое игровые методы?
Ответ.
Игровые методы. В практике социально-психологической подготовки игровые методы подразделяются на операционные и ролевые. В операционных (деловых, управленческих) играх более подчеркнут аспект инструментального обучения и в то же время формализован и минимизирован, по сравнению с реальностью, межличностный аспект. Такие игры направлены на выработку умения решать экономические, организационные и другие профессиональные проблемы. Ролевая игра состоит в любительском исполнении какой-либо роли. При этом очень много полезного о практике проведения ролевых игр можно получить из ознакомления с системой актерского тренинга К. С. Станиславского. Это не случайно, так как театр можно считать первой лабораторией экспериментальной социальной психологии, где получили свое начало ролевая теория, концепция символического воздействия, модель личности человека и подходы к изучению его самосознания, а также методы психотерапевтической драматизации и инсценизации, имагопсихотерапия, наконец, ролевые варианты активных групповых методов. Наиболее ярко эта связь театра и психологии выражена в методе Я. Морено «психодрама».