Билет №1 1,2 Проблема групповой сплоченности в зарубежной социальной психологии?

8.3 Каковы основные теоретические принципы психологии игры?
Ответ.
У римлян смысл слова «игра» исходил от понятий радости, веселья; у евреев -от шутки, смеха; у древних германцев игра связывалась с легким, плавным движением маятника. Й. Хайзенга приходит к выводу: «Все народы играют и при этом на удивление одинаково, но далеко не все языки охватывают понятие игры столь прочно и столь широко всего одним словом, как современные европейские» (Хайзенга, 2001, с. 17). В
14
Философском энциклопедическом словаре «игра» определяется как непродуктивная деятельность, которая осуществляется не в практических целях, а служит для развлечения и забавы, доставляя радость самой себе. Игра отличается от труда и инстинктивных действий, она относится к определенной стадии развития высших существ - млекопитающих и человека (1997, с. 168).
Игра дает возможность каждому участнику прожить кусочек другой, не своей и придуманной, а может быть, наоборот, истинно своей жизни, которая по тем или иным причинам невозможна в реальных условиях.
БИЛЕТ № 9
9.1 Опишите ситуационно-ролевые; дидактические; творческие; организационно-деятельностные; деловые имитационные игры?
Ответ.
1. Деловые игры чаще всего применяются для решения организационно-производственных задач как непосредственно на предприятиях и в учреждениях, так и при подготовке и переподготовке руководящих и инженерных кадров. Деловые игры делятся на производственные, организационно-деятельностные, проблемные, учебные и комплексные.
2. Ситуационно-ролевая игра как форма организации совместной деятельности — это специально организованное соревнование в решении коммуникативных задач и в имитации предметных действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.
3.Дидактческие игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения (В. Н. Кругликов, 1988).