Bir nafar faol o‘quvchiga pedagogik-psixologik tavsifnoma Samarqand shahridagi 49-maktab o‘quvchisi ga pedagogik-psixologik tavsifnoma

..
Bir nafar faol o‘quvchiga pedagogik-psixologik tavsifnoma Samarqand shahridagi 49-maktab o‘quvchisi ____________________ ga pedagogik-psixologik

TAVSIFNOMA
_-“ __ ”- sinf o‘quvchisi _______________________ sifda faol o‘quvchilardan biri bo‘lib, fanlardan har doim a’lo baholarga o‘qiydi va choraklik yakunlarini hamfaqat besh baholar bilan tugatadi. Fanlar ichida mamematika, ona tili va o’qish savodxonligi fanlariga juda qiziqadi. 2021-2022 o‘quv yilida o‘tkazilgan tadbirlarda faol ishtirok etgan. _______________________ maktab va sinf jamoat ishlarida ham faol ishtirokchi, uning a’lochiligi, jamoatchiligi, tashkilotchi va tashabbuskorligini hisobga olib sinfda I chorakdan buyon sinf sardori bo‘lib saylangan. Sinf o‘quvchilari bilan inoq, sinfdan tashqari turli tadbirlarni tashkil etishda hamisha sinf rahbariga yordamchi, sinf o‘quvchilarini ham o‘zining ortidan ergashtirishga va tadbirlarda faol ishtirok etishlariga harakat qiladi. _______________________ ning faolligini hisobga olib maktab ma’muriyati va jamoat tashkilotlari tomonidan bir necha marta yozma “Faxriy yorliq”lar va og‘zaki raxmatnomalar olishga erishgan.
Men ham kelajakda _______________________ ning jamiyatimiz uchun o‘z o‘rniga ega bo‘lgan kadr bo‘lishiga ishonaman.

_____________ ___________________ ________

imzo F.I.SH. sana


Samarqand viloyati Narpay tumanidagi 69-maktabning 1-"B"sinfidagi past o’zlashtiruvchi o’quvchisi
ga pedagogik-psixologik
Tavsifnoma

1-“B” sinf o’quvchisi kamgap va biroz uyatchang bola. Ko’p hollarda atrofidagi voqealarga etiborsiz, fikrlari tarqoq, aniq maqsadni ko’zlay olmaydi, sinfdosh o’rtoqlari bilan ham ko’p vaqt chiqisholmay qoladi, yolg’izlikni maqul ko’radi. Yoshlik davridan faqatgina chet tiliga emas boshqa fanlarga ham qiziqishi kam, o’z-o’ziga talabchan va mas’uliyatli emas. Shunga qaramay, hulqi yaxshi, darslarga muntazam qatnaydi. O’qituvchi bu o’quvchi bilan qo’shimcha ravishda ishlashi darslarni u o’zlashtiradigan darajada yengillashtirib o’tishi va yengil topshiriqlar berish orqali uning faolligini oshirishi kerak . Bu o’quvchi chet tilida so’zlasha oladiganlarga havas qiladi, lekin o’zi yetarli darajada bilimga ega emasligi uchun dars davomida mashqlarni bajara olmaydi. Bunga sabab unga qo’shimcha e’tiborning kamligi va ko’pchilik orasida gapirishga uyalishi, tortinchoq ekanligi deb topdim.

Hozirda umumiy o’rta ta’lim maktabi o’quvchilari DTS lari bo’yicha 1- sinf o’quvchisi uncha qiyin bo’lmagan so’zlarni yod olgan bo’lishi sodda- sodda gaplar tuza olishi o’zi haqida qisqa va sodda ma’lumot bera olishi kerak. Shunday ekan, bu o’quvchiga darslarni o’zlashtirish bilan bir qatorda, yuqoridagi mezonni uddalashga ham ko’maklashish lozim. Buning uchun u sinfning ilg’or o’quvchilari bilan ko’proq muloqotda bo’lishi, darsdan bo’sh vaqtlarda birgalikda ishlashi maqsadga muvofiq bo’ladi. Endigina til o’rganish jarayoniga kirib kelayotgan o’quvchini bu jarayonga qiziqtirish va jalb etish eng asosiy vazifa hisoblanadi.

_____________ ___________________ ________

imzo F.I.SH. sana